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방과후 교육 프로그램에 대한 사전 교육을 실시하여 봉사자의 질을 높여야 좀 더 나은 학습효과를 기대할수 있을 것이다.
다섯째, 복지 시설의 확충이다. 방과후 교실 프로그램에 보조교사로 참여하면서 이 프로그램이 장애아동의 인지및 사
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교육인적자원부(2007), “교육격차 해소 공정한 게임, 모두에게 기회를”, 교육인적자원부.
모숙례(2007), “방과후 학교정책 집행과정 분석”, 서강대학교 교육대학원.
박경민(2008), “저소득가정아동대상 대학생 멘토링 프로그램 사례연구”,
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방과후학교 프로그램의 질과 다양성이 높아짐에 따라 학부모들은 자녀의 교육에 대한 신뢰와 만족감을 느낄 것이다. 이로 인해 학교와 가정 간의 협력 관계도 강화될 것이다. 아울러, 이러한 운영 계획은 학교의 자원과 인프라를 효과적으로
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프로그램 참여율 또한 높아질 것이다. 이는 결국 방과후학교의 전반적인 운영 활성화에 기여하게 된다. 환불 정책을 정할 때는 공정성과 투명성을 바탕으로 하여, 모든 이해관계자의 만족을 추구해야 한다. 이를 통해 방과후학교가 더욱 발전
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교육자 전문가들의 비영리 연구교육단체
한누리학교 : 서울 양천구 신월동에 위치한 탈북 청소년들이 방과 후 교육 프로그램을 제공
한빛종합사회복지관 하누리 학교 : 서울시 양천구 신월동에 위치한 탈북청소년을 위한
방과후 교실
[ 참
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방과후학교 개선
- 방과후학교는 기본적으로 수요자의 선택과 부담에 의해 이루어지기 때문에 수요자가 필요로 하는 질 높은 프로그램을 제공해야 한다.
- 운영되는 프로그램의 질은 지도강사의 자질과 전문성에 의해 좌우된다. 따라서 지속
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방과후 교실의 현황 및 과제, 실업극복부천시민운동본부, 저소득가정 아동의 방과후교육을 위한 토론회 자료집
◇ 이봉주(2003), 통합적 한국 아동복지 서비스 전달체계 모델의 모색 : 범주화된 전달체계를 넘어서, 추계학술대회 ‘아동복지서
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이론적으로 정리
3. 청소년교육시설의 지도자 면접
4. 청소년교육시설의 지도자를 면접하여 청소년지도자로서 갖추어야 할 역량과 윤리적 자세를 파악하여 정리한 후, 이에 대한 본인의 생각을 기술하시오.
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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교실 운영”, 2010
- 양애경, “만족도 높은 초등돌봄교실 운영을 위한 선결과제”, 한국교육개발원, 2016 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 초등생 방과후 돌봄과 사회복지적 개입 필요성
2. 초등생 방과후 돌봄기관들과 역할, 프로그램에 탐색
3. 유
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교육이 될 수 있을 것이다. 교육을 통해 이민자들이 한국문화를 이해하도록 도와줘야함은 물론이고 학교의 교육과정에서 한국학생들에게도 세계화의 흐름에 대한 정확한 인식을 시켜줄 수 있는 교육이 필요하다. 또한 다양한 문화를 공유할
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