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특수아교육의 개요
1) 개념
2) 목적과 의의
2. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)에 대한 논의
1) 개념
2) 원인
3) 특성
4) 판별 및 평가 방법
3.
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?확대배율 : 최소 1배~최대 22배(받침대 이용시 : 2.5배~10배) ?편리성과 휴대성 : 330g으로 가볍고 크기가 작아 휴대가 편리
?화면 정지 및 이미지 저장(5장) ?받침대 제공 : 책이나 신문 읽기에 최적화된 받침대 제공
?아이콘 화면 표시기능 : 고급
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, 교사로서 훨씬 더 큰 만족감과 성취감을 느낄 수 있을 것이다.
특수아동을 바라볼 때 우리의 시선으로 바라보지 말고, 한발 뒤에 서서 아동의 입장에서 왜 그랬을까 생각해보는 여유 있는 자세가 필요한 것 같다. 그냥 바라 보면 안 보일 행
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의사소통을 위해 말을 사용하지는 못한다. TV에 나오는 선전을 매우 좋아하며, TV에 나오는 선전문구를 외우고, 동요나 노래도 정확히 외워서 하지만, 의사소통에는 쓰지 않는다. 말을 시작해도 언어의 억양이 단조롭거나 혹은 고음으로 괴이
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지각장애, 뇌손상, 미세 뇌기능 장애, 난독증, 발달성 실어증 등을 포함한다. 하지만 시각장애, 청각장애, 운동장애, 정신지체, 정서장애 또는 환경적, 문화적, 경제적 실조로 인한 학습장애는 제외한다.\'라고 정의하고 있다.
국내의 특수교육
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점에서 보는 것은 그들에게 큰 실례를 저지르는 일이라는 것을 알았다. 예전에 어디에선가 ‘장애는 차이가 아니라 개성입니다.’ 라는 문구를 본 적이 있는데 이 영화를 보면서 장애는 능력이 모자라는 것이 아니라 다른 능력을 가지고 있는
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특수교육학개론 장애영재아동의 이해』, 학지사, 2010, 34~37쪽, 43~66쪽.
민천식, 이애현, 『통합교육의 역사적 배경과 논쟁에 대한 패러다임적 고찰』, 한국발달장애학회, 2001, 176쪽.
서울대학교 교육연구소, “통합교육”, 『교육학 용어사전』,
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프로그램: 교육용으로 출시된 게임이나 장난감, 프로그램들을 통해서 기본적인 독서 기술을 배울 수 있다. 아이가 재미있어 한다면 사용하게 한다. 게임을 강요해서는 안 된다. 게임형태로 제공하는 이유는, 아이가 재미를 느껴 안정된 상태
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1. 시각장애의 분류 및 정의
1) 장애인 등에 대한 특수 교육법 제15조
- 시각계의 손상이 심하여 시각기능을 전혀 이용하지 못하거나 보조공학기기의 지원을 받아야 시각적 과제를 수행할 수 있는 사람으로서, 시각에 의한 학습이 곤란하여
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기획자의 아이디어를 전달받고 그것을 잘 전달해줄 수 있는 설계보조원을 배치한다.
[평가]
설계보조원을 통해 기획자의 아이디어를 전달받은 후에는 기존의 단순도면화시키는 작업에서 벗어나 좀 더 기획자의 의도를 도면에 잘 옮길 수 있
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