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학교폭력 가해 학생에 대한 강도 있는 처벌 조치, 특별 교육 등 제대로 된 선도와 교육을 위한 법률 정비가 필요하다.
넷째, 학교폭력 피해 학생에 대한 긴급 보호 및 지원과 학교폭력 전문 상담 기관의 설치가 필요하다.
다섯째, 학교는 교사
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교육론』 권이종 외 5명, 양서원, 1998.
2. 『청소년 문제 어디서 어떻게 지도하나』 한국청소년 개발원, 1993.
3. 『통계로 본 청소년 문제와 상담』
4. 『동숭동의 아이들』 한준상, 연세대학교출판부, 1997.
5. 『가출 청소년의 이해』 김향초, 학
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education.sangji.ac.kr/~jbsong/gangi/daehag/munje/2002/008.htm
-http://board3.cgiworld.net/view.cgi?id=tristesse&now=1&jd=-1&ino=39&tmp_no=38
-http://xn--660bt22aa129a92l.kr/board/view.jsp?table=board&mode=1&page=1&no=143 1. 해리성 정체 장애자 범죄의 의의 3
(1) 개념 3
(2) 특징 4
(
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형은 처벌 중 가장 강력하다고 할 수는 있지만 성범죄에서 끝나지 않고 더 큰 범죄를 저지르게 할 수도 있다. 그렇기 때문에 필자 는 우선 아이들과 어른들의 의식을 강화해야 한다고 생각한다. 우리나라는 어린아 이들에게 가르치는 성교육
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범죄예방 자원봉사위 원」으로 통합 운영(1998 현재 19,123명 활동)
- 학교 폭력 19,123명, 상담지도 3,605명, 보호관찰 5,126명, 취업알선 3,843 명, 의료지원 1,154명, 기타 1,193명
③ 위 역할 외에
범죄에 대한 일반인의 시각의 변화와 범죄자와의 교류
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수업활동에 능동적으로 참여하고, 교사는 학생의 행동관리기술에 잘 훈련되기를 요구한다. 교육이 지식의 단순한 기억이나 훈육보다는 실제적인 문제해결에 기초를 두고 있다. 가르치는 일은 하나의 전문직으로서 과거보다 교사에게 상당한
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수업이 학생들의 비판적 사고력과 창의성을 증진시키는 데 효과적임이 연구 결과로 나타난다. 전반적으로, 현대 교육 현장에서 각각의 학습이론은 상호보완적 역할을 하며 통합적 관점 통해 맞춤형 교육 전략을 수립하는 것이 필요하다. 각
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처벌은 온전히 교육적이어야 하는 것이다.
Ⅷ. 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 외국 사례
외국에서도 학교 체벌과 관련한 논란은 끊이지 않는다. 나라마다, 지역마다 체벌 허용여부를 달리하고 있으며 법으로 금지해 놓고도 사실상 묵인하는
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교육부
◇청소년 약물남용예방교육
◇학교주변 유해업소 정비
◇학교별 학생폭력전담교사 지정
◇학교 폭력예방 자원봉사연합회 구성
◇학교 폭력추방 캠페인 전개
정보통신부
◇음란정보서비스, PC통신심의 강화
보건복지부
◇유흥업소
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수업 도중 떠드는 학생에게 벌점을 부과하는 것은 소음을 줄이기 위한 처벌의 한 형태이다. 또한, 법적으로는 범죄자에게 벌금 또는 구금형을 선고하여 법질서를 유지하는 역할을 수행한다. 처벌은 크게 두 가지 유형으로 구분되는데, 하나는
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