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교육과학사, 2002.
이배근, 아동학대의 이론과 실제, 신흥메드싸이언스, 2004.
이순형 외, 아동복지 : 이론과 실천, 학지사, 2007.
강은영, 아동의 성학대의 실태 및 대책, 한국형사정책연구원, 2000.
권영복, 아동의 권리에 대한 법적 고찰, 아태공법
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벌에 대한 두려움, 권위에 대한 복종 등과 같은 준법적 주제는 아동의 분배정의추론에는 나타나지 않았다.
9. 나의생각과 비평
콜버그의 이론이 교육현장에 주는 기본원리를 요약해보면, 도덕교육의 목적은 각 개인의 최적의 발달에 있으며
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범죄를 구성하지 아니하는 행위로 소추(형사사건의 재판을 요구하는 일)되지 아니한다고 나와있는데, 이는 형벌에서 이야기하는 죄형법정주의처럼 국민은 기본적으로 범죄라고 규정되어 있지 않은 행위로 인해 국가로부터 처벌받을 수 없다
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교육과 일상생활, 아동훈육, 자녀교육에서도 흔히 쓰이는 행동관리의 원칙이라고 볼 수 있다.
한계:
-응용목적을 위한 행동주의적 접근법의 참여를 인정하나, 자극이나 상황을 과잉 강조하는 점이 비난받는다. 사람이 상황을 능동적으로 변화
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교육과 상담이 필요하며, 빈곤, 실업 등으로부터 가정의 경제적 조건을 개선시킬 수 있는 방안이 강구되어야 하고, 가해자에 대한 처벌도 강화되어야 한다. 그와 더불어 학대받는 아동을 위한 일시보호시설의 운영을 활성화시키고, 아동학대
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교육을 의무화한다.
② 약물남용 회복자의 재발방지를 위한 자조집단을 조직한다.
③ 학교에서 격리된 청소년을 위한 지역사회단체 설립 내지 기존단체를 활성화시킨다.
<참고문헌>
비행 및 약물남용 청소년의 가족기능에 관한 연구
서
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, 학교라는 곳은 시험이라는 기술적 통제로 학생을 지배계층에 순응적인 인간으로 양성한다. 1. 비판이론의 개관
2. 비판이론의 기본입장
3. 교육관련 비판이론
4. 비판이론의 장점 및 한계
5. 하버마스의 비판이론
6. 푸코의 훈육론
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교육하여야 한다.
4.3.2. 훈육자의 역할
아동은 논리적 사고가 가능하다. 따라서 부모는 아동에게 자연적, 논리적 귀결법으로 설명하여야 한다. 부모와 자녀 간 명확한 의사소통이 필요하며, 자녀의 인격을 존중하는 방식으로 대화하여야 한다.
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체벌은 교사 자신이 학생을 따돌림하는 것과 다름없는 것으로 오히려 교사 자신이 따돌림을 모델링시키는 결과를 초래한다.
셋째, 학생의 개성을 인정하지 않는 획일적이고 규격적 교육풍토 때문이다. 평균적 학생만을 정상으로 받아 주는
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교육대학원, p11-p12 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 공직윤리와 공직부패의 개요
1) 공직윤리
2) 공직부패
3) 중요성
2. 부정청탁 및 금품 등 수수의 금지에 관한 법률(김영란 법)
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