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론
Ⅱ. 본 론
1. 프랑스 여성의 권리와 여권신장운동
2. 프랑스 여성의 권리(사회 및 정치분야)
1) 사회질서를 뒤엎는 여성들
2) 시민으로서의 여성
3) 공민으로의 여성
3. 프랑스 여성의 결혼과 가족(가정분야)
4. 프랑스 여성들의 교육 및
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(보육시설의 예)
(4)현대의 바람직한 여성상인 슈퍼우먼
5.모성이데올로기
(1)모성이데올로기
(2)이데올로기적 측면-육아의 자연화와 신성화
(3)여성을 사적영역에 가둔 유교적 모성 이데올로기
6.결론-육아의 공적 영역 확장을 위하여
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교육제도, 구조, 기능상의 재검토가 필요하다는 요구와 함께 성인교육이 정식 종합 학제속에 포함되어야 한다는 주장이 일고 있다
Ⅵ. 결 론
미래 학자들은 장차 21세기를 살아갈 사람들은 여러 차례 직업을 바꾸며 살아가게 될 것이라고 말
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교육은 아직도 아동중심에서 벗어나지 못하고 있으며, 0-3세 아동은 공교육의 대상에서 제외됨으로서 가족중심유아특수교육의 실천을 어렵게 만들고 있다. 따라서 유아특수교육은 아직 제도적, 법적 그리고 이론적인 측면에서 계속적인 수정
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교육)의 절차
Ⅴ. 화법지도(화법교육)의 내용
1. 화법의 이론
1) 화법의 본질
2) 화법의 원리
3) 화법의 태도
2. 화법의 시제
1) 대화
2) 연설
3) 토의
4) 토론
5) 면담
Ⅵ. 화법지도(화법교육)의 문제점
Ⅶ. 화법지도(화법교육)의 사례
1.
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론』, 김기태 외(2002), 양서원.
3.『노인복지실천사례론』, 현외성 외(2002), 양서원.
4.『한국치매가족연구』, 권중돈(1995), 서울, 홍익제.
5. 치매가족 부양 스트레스 관리 프로그램의 효과성, 이윤로김양이.
6. 치매노부모 부양가족을 위한 정서
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교육연구의 가치는 실제 교육현장에서 일어나는 문제점을 과학적 사고나 방법에 의해 규명하려 하고 있다는 점에서 연구로서의 가치가 충분하다고 할 수 있다.
참고문헌
▷ 김종서(1968), 현장교육연구법의 이론과 실제, 서울 : 배영사
▷ 금
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선정 및 이행
5. 학습결과 평가
Ⅵ. 자기주도적학습과 제7차교육과정
Ⅶ. 자기주도적학습과 탐구학습(탐구수업)
Ⅷ. 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교
Ⅸ. 자기주도적학습과 교사의 역할
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
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수업에서 아동 반응의 문화기술적 연구, 국어교육연구 제 15집, 2003
강유정, 아동문학의 교육적 기능 연구, 중앙대학교 석사학위논문, 1993
김재은, 아동의 인지 발달, 창지사, 1990
로버트 화이트헤드, 신헌재 역, 아동문학교육론, 범우사, 1992
Smit
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제3단계
5. 이스라엘(The Jerusalem High School for the Science and Art)
1) 제1단계
2) 제2단계
3) 제3단계
6. 미국(프레리 교육청)
1) 제1단계
2) 제2단계
3) 제3단계
Ⅸ. 향후 영재판별(영재교육판별)의 개선 방향
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
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