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도록 강요하기도 하였다.
또한 학교교육과 관공에서 우리말 사용이 금지되고 일본어를 국어로 부르게 하고, 일본어만을 사용하게 하였다. (1938). 우리말을 공용어로 쓰지 못하게 한 일본은 한 걸음 더 나아가 1939년부터 우리의 성과 이름을 일
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도 중국과 일본의 역사 왜곡과 말살에 대해 깊은 관심을 가지고 논리적으로 강력히 대처해야 한다고 생각한다.
결론적으로 말해 이제부터라도 우리 국민 모두가 “역사가 없는 민족은 미래도 없다”는 명언을 명심하고, 북한은 물론 주변의
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도 중요한 것은 국민들이 우리의 역사와 문화에 대한 관심을 갖는 일이다. 아울러 한국사에 대한 제도교육과 사회교육을 활성화시켜야 한다. 한국사를 학교교육에서 필수로 하여 강화시키고, 박물관에서 올바른 역사의식을 갖도록 사회교육
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교육에 대한 교사와 학생의 관심과 흥미를 진작시킬 뿐만 아니라, 교사의 통일 교육에 대한 자신감과 전문성도 신장시키는 계기가 될 수 있을 것이다.
5. 통일 교육 지원 체계의 미흡 문제
학교의 효과적인 통일 교육 추진을 가로막는 가장 큰
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관심을 갖고 통일교육을 하도록 해야 한다. 뿐만 아니라 통일교육이 제대로 이루어지기 위한 학습자료 개발 및 구입에도 관심을 쏟아야 한다. 각급 학교 통일교육 실태조사와 활성화 방안 연구에 의하면 통일 및 북한 관련 정보원으로서는 언
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관심을 통일교육 주제로 접근해야한다
통일교육에서 문제가 되는 점 중의 하나는 학습자의 관심과는 동떨어진 통일교육을 시행해 왔다는 점이다. 통일환경은 급변하고 있고, 통일교육 수요자의 의식도 변하고 있다. 현재의 북한 및 통일문제
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관련된 TV 방송을 가끔 보거나 거의 보지 않고 있다.
㈏ 북한 및 통일문제와 관련된 도서도 대부분의 교사가 가끔 읽거나 별로 읽지 않고 있다.
㈐ 북한 및 통일관련 교육에서 민족공동체의식 함양과 북한 사람들의 생활모습에는 관심이 많으
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남북한의 변화가 일어나고 있기 때문에 북한 사회가 바뀐 만큼 우리사회도 바뀌어야 한다고 말한다. 한편 북한 사회는 변하지 않는다고 말한다. 이러한 현실 속에서 통일교육은 다음과 같은 과제가 이루어지면서 새로움의 시도나 변화에만
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교육, 비평화적 요소의 극복을 강조하는 평화교육, 북한주민의 인권을 강조하는 인권교육 등과 같은 특화된 전문성을 확보함으로써 학습자들의 전문성을 제고할 수 있어야 한다.
7) 교육 종료 후의 지속적 관리를 통한 관심 제고
학교 통일교
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학교와 편지교환
Ⅸ. 결론
우리 나라의 초중등학교 교육과정은 제5차 교육과정기까지 중앙 집권형 체제로 일관되어 왔다. 제6차 교육과정에 이르러서야 교육과정 결정 방식의 분권화가 진전되어 시도교육청과 학교가 교육과정의 결정에 관여
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