|
민족 동질성 회복을 위한 통일교육
1) 현실에 기반한 통일지향적 교육
2) 남북한 청소년 교류활동
2. 통일문제에 관한 연구영역의 확대
1) 통일에 관련된 연구영역의 확대
2) 통일 및 북한관력 강좌의 확대 설치
3) 생활문제를 소재로 하는
|
|
|
문학론』,평화출판사, 1966 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 작가의 생애
2. 김사량의 작품연구
① 조선민중의 비극적 삶에 대한 저항
② 식민지 지식인의 방황과 정신적 고뇌
③ 지나온 삶에 대한 회고와 역사적 전망
④ 조국건설을 향한 투쟁적
|
|
|
원리를 구현하는 방안이다. 하나의 단원에 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학 등의 영역 내용이 단원의 성격이나 학습의 목표에 따라 가장 효과적으로 지도될 수 있는 통합 방식을 의미한다.
영역 간의 통합뿐만 아니라 작품의 변용이
|
|
|
설의 하나라는 점이다.
식민지 시대의 우리 민족의 삶을 총체적으로 리얼하게 보여주었다.
(2) 우리가 통일 문학사를 쓸 때 가장 문제시될 수 있는 작품이다.
작가가 비록 북한에서 쓴 작품이지만 남북한을 무대로 양쪽의 정서를 이만큼 핍진
|
|
|
설의 주체 양상 연구-인물의 역할과 의미를 중심」,현대소설연구,2006 I. 서론
II. 본론
1. 최인훈 연보
2. 최인훈의 문학론
2.1. 문학과 상황
2.2. 한계성의 극복을 위한 희곡
2.3. 최인훈 희곡의 특징
2.4. 최인훈의 민족의식 - 이데올로기
|
|
|
북한 언어 차이 조사2(고유어 편』.서울.
국립국어연구원(1998). 『북한 문학작품의 어휘』.서울.
문화부(1991). 『국어어문 규정집』. 대한교과서주식회사.
통일연수원(1995). 『달라진 남북의 언어』. 서울. 1. 서 론
2. 본 론
2.2. 민족어
2.
|
|
|
5.왜 정부가 반공의 이념적 잣대를 내세웠는가?
6.'반공'으로 민족 해방 운동가를 탄압한 일본제국주의 식민지 지배자들
7.해방공간
1)좌익의 우세
8.6.25 한국전쟁이 남긴 상흔
9.이승만 정권에게 있어 반공이데올로기
10.그리고 지금...
|
|
|
민족사상과 정치적 함의, 한국민족사상학회, 2008
2. 나현곤, 철기 이범석 장군과 한·미 연합작전, 조선대학교 군사학연구소, 2011
3. 박진태, 한말 포천지역 의병활동과 이은찬, 대진대학교 인문학연구소, 2007
4. 심영의, 황현 연구, 전남대학교
|
|
|
. １．무가의 개념
２．무당과 굿
３．무가의 특징
４．무가의 갈래
５．무가의 작시원리
６．무가와 다른 문학 장르와의 관련성
７．반주 악기 및 장단
８．무가의 자료와 연구사
|
|
|
민족문화연구소, 1982.
김상선, 『한국근대희곡론』, 집문당, 1985.
김원중, 『한국근대희곡문학연구』, 정음사, 1986.
김방옥, 『한국사실주의희곡연구』, 동양공연예술연구소, 1988.
한국비평문학회, 『북한 가극·연극 40년』, 신원, 1990.
유민영,
|
|
메뉴펼치기
