|
특징을 추출하는 관건이 되기도 하는데 남도의 현존하는 예를 들어보면 삼국시대 영산강 유역의 옹관묘제, 고려시대 화순 도암 운주사의 불탑을 비롯한 불교미술 등이 내재적인 표현력과 거친 미완의 힘을 지니고 있다. 물론 이들과 전통회
|
|
|
읽는 우리역사, 세종서적(1999)
이이화, 한국사 이야기 제 5권 최초의 민족통일국가 고려, 한길사(1999)
박용숙, 한국 미술사 이야기, 예경출판사(1998)
참고 site
www.hyedam.or.kr
www.museum.go.kr 1. 고려의 역사
2. 고려청자
3. 고려의 불교 미술
|
|
|
불교무용의 기원, 한양대학교 우리춤연구소
▷ 유한근(1985), 근대소설 에 나타난 불교상, 월간금강사
▷ 이지중(2007), 불교철학의 초논리성에 관한 교육적 독법, 동양고전학회
▷ 장충식(2003), 한국 불교미술의 현황과 그 성격 문제, 동악미술사
|
|
|
미술은 개인의 미적 의식에 기초한 개성화의 원리 내지 선천적 재능에 의할 뿐 아니라, 개인을 초월한 인간 공동체로서의 사회적 현상과 환경적 요인에 의해서도 제약되는 것으로 본래부터 사회적 기능을 가지게 되는 것이다. 미술 작품들은
|
|
|
미술의 정의
Ⅲ. 환경미술의 역사
Ⅳ. 환경미술의 창시자
Ⅴ. 환경미술의 조형물
1. 기념조형물
2. 기능적 조형물
3. 자유조형물
4. 상징적 조형물
5. 우리나라의 환경미술
Ⅵ. 환경미술의 조각
Ⅶ. 환경미술의 사례
참고문헌
|
|
|
역사, 김영사, 2002
황보경 저, 신라 문화 연구, 주류성, 2009 Ⅰ. 신라시대 미술
Ⅱ. 신라시대 공예
Ⅲ. 신라시대 음악
Ⅳ. 신라시대 한문학
Ⅴ. 신라시대 그림
Ⅵ. 통일신라시대 미술
Ⅶ. 통일신라시대 불교조각
참고문헌
|
|
|
미술교육의 현황
Ⅵ. 다문화 미술교육의 사례
1. 제재 : 친구 도깨비를 그림으로 나타내기
1) 대단원명
2) 소단원명
2. 단원 목표
3. 단원의 학습목표
4. 준비물
1) 교사
2) 학생
5. 학습 지도 과정
1) 도입<미적 체험활동>
2) 전개<표현활동
|
|
|
미술, 세 번째 : 공예 p5
l 금속 공예 p5
l 도자기 p6
l 칠 공예 p6
l 염직 p7
l 건축 p7
l 서예 p8
◆ 시누아즈리 (chinoiserie) p8
◆ 실크로드를 통해 중국미술에 영향을 준 서양문화 p9
◆ 한국 중국 일본 미술의 특징과 역사적 의미 p9
◆ 에
|
|
|
불교, 민족사
▷ 유승무(2010), 불교사회학, 박종철출판사
▷ 편집부(2003), 불교성전, 동국대역경원
▷ 한국불교종단협의회(2011), 한국의불교, 불광출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 불교의 의미
Ⅲ. 불교의 특징과 목적
Ⅳ. 불교의 전개
1. 고구려의
|
|
|
,일빛도서출판,1998, p62～107
전국역사교사모임, 「미술로 보는 우리역사」, 푸른나무 출판사,1992, p116～121
한국역사연구회, 「고려시대 사람들은 어떻게 살았을까?」, 청년사,1997, p73～75
김영주, 「한국불교 미술사」, 솔출판사, 1996
|
|
메뉴펼치기
