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사, 2007 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 유아(유아교육) 탐구생활의 성격
Ⅲ. 유아(유아교육) 탐구생활의 목표
Ⅳ. 유아(유아교육) 탐구생활의 내용
1. 내용 선정의 원칙
2. 내용 체계
1) 과학적 탐구
2) 수학적 탐구
3) 창의적 탐구
3. 수준별 내용
1)
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창의적 조작능력을 필요로 하는 정보화시대의 교육에서 중요한 결점이 된다. 유의미 학습은, 학습자 인지구조의 명제망 속에 새로운 의미를 생성시킴으로써 습득한 지식을 오래 파지 할 수 있게 해줄 뿐만 아니라 그 지식의 새로운 적용도 용
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사회적 감수성이 두드러지며, 탐구 활동에서도 깊이 있는 사고와 논리를 기반으로 참여한다. ㅇㅇ의 역량을 더욱 확장시킬 수 있도록 자기 주도적인 프로젝트 활동, 감정 표현 중심의 창의 활동 등을 지속적으로 제공할 필요가 있다. 유아
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사람 또는 그 이상의 집단의 사람들에게 일어나는 심리적 상호 교류의 상태
- 각본 : 인생의 드라마 속에서 현재 자신이 연출하고 있는 역할 즉, 개인의 살아가는 방 법과 어떻게 그것이 귀결되어지는가 하는 것
Ⅲ. 장애아동 가족의 이해
1.
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있게 참여하고 있다. 앞으로 높은 관심도와 몰입도를 기반으로 프로젝트 활동이나 주제 탐색 중심의 심화 활동을 제공하여 사고력과 사회적 리더십을 더욱 풍부하게 키워주는 것이 바람직하다. 만 3세 17명 1학기 2학기 유아 발달평가
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사물과 현상을 주의 깊게 살피며, 질문을 통해 탐구를 확장한다. 수 세기, 도형, 비교, 규칙 등 수학 개념을 놀이 속에 자연스럽게 적용하며, 문제를 논리적으로 해결하려는 태도가 나타난다. 탐색 결과를 말이나 그림으로 정리하며, 친구와 의
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사고능력, 문제해결능력 등의 고등정신기능의 함양에 효과적이다. 하지만, 구안법은 능력이 없는 학생에게는 효과가 미비하며, 집단적 구안이 이루어질 때 우수한 학생들이 학습을 독점하기도 한다. 또한, 교재의 논리적 체계가 무시될 위험
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집단주의 문화
3) 남성적 문화와 여성적 문화
4) 불확실성 회피 문화와 수용 문화
5) 장기 지향 문화와 단기 지향 문화
3. 홉스테드의 5가지 차원 중 하나를 선택하여 본인의 경험 혹은 다른 사람의 경험 및 사례를 활용하여 설명하시오. (15
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사나 팀 책임자는 타
교사보다 높은 보수 받고 있음
(3) 계획 실제 지도 평가 과정에서 개별교사보다도 팀에 더 강조, 학습상황에
있어선 개별교사의 자율적 창의적 행동을 존중 및 보호
(4) 팀 티칭은 학년 한계 벗어난 교수학습 집단 편성을
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사용하면, 상상이나 활동을 통해 배우는 능력을 상실할 수 있다고 지적하였다.
⑩ Cuffaro(1984)는 기능적, 조작적, 도구적 사고를 훈련시킬지는 모르나, 직관력은 신장시킬 수 없다고 보고 있다. 컴퓨터를 사용하는 유아들은 모조세계를 프로그
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