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후 생각이나 느낌을 주고 받는다.
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Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자폐스펙트럼장애를 위한 사회성 지도 방안에 대해서 기술한 후 그 중 한 가지를 선택하여 현장적용방법에 대해서 기술해 보았다. 사회적 관계가 형성되더라도 성
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자폐스펙트럼장애 학생 교육의 실제 L JUANE HEFLIN, DONNA FIORINO ALAIMO 저 | 신현기 외 2명 역 | 시그마프레스 | 2014.07.31. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐스펙트럼장애를 위한 사회성 지도 방안에 대해서 기술한 후 그 중 한 가지를 선택하여 현장 적
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자폐스펙트럼장애는 감각처리의 어려움(과민감각, 또는 둔감감각), 인지의 어려움, 소근육 대근육의 어려움, 감정 조절의 어려움, 의학적(병리학적) 어려움을 동반한다.
참고문헌
김영화 ,조희금 외 『현대사회와 여성복지』
보건복지부 http:/
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현상학적 연구. 정서행동장애연구.
김경민, 이미숙, 곽승철, 노진아(2013). 자폐성 장애아동에 대한 가족중심 중재에 관한 고찰. 정서·행동장애연구.
김귀연, 이원희, 곽승철, 노진아(2014). 자폐 스펙트럼 장애학생의 사회성 기술 향상에 관한 단
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자폐스펙트럼장애의 정의
3. DSM-Ⅳ에 의한 자폐성장애 진단기준
Ⅱ. 자폐스펙트럼장애의 원인
1. 신체 생리학적 이론(Biogenic Theory)
2. 심인성이론 (Psychogenic Theory)
Ⅲ. 자폐스펙트럼장애의 특성
1. 사회성 문제
2. 의사소통 문제
3. 행동
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