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사회성 발달과의 관계. 경희대학교 교육대학원 석사학위논문
이정민(2003). 결손 및 일반가정 유아의 인지적 발달 연구. 동아대학교 대학원 석사학위논문
이정애(2004). 어머니의 성격유형과 놀이참여 형태에 따른 유아의 사회성 발달과의 관
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아동의 무용 활동과 사회성과의 관계. 이화여자대학교 교육대학원. 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 무용의 교육적 가치
2. 무용교육의 효과
3. 아동 무용의 필요성
4. 아동 무용의 적용방법
1) 각 단계별 주요내용
(1
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애 선별검사 등을 통하여 가능하다. 이는 행동의 관찰 및 측정에 대하여 표준화된 검사로 아동의 행동변화에 효과적인 중재가 가능할 수 있도록 한다.
(4)정서 및 행동장애의 교육 방법
정서 및 행동장애의 경우 교육의 목표를 크게 사회성 기
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애 아동
1) 일기 쓰기의 필요성
2) 일기 쓰기의 중요성
2. 정신지체 아동
Ⅶ. 자기표현(자기표현력)과 문화예술
1. 문화예술을 통한 자기 표현력 지도의 범위
2. 문화예술 분야의 자기 표현력 신장 방안
1) 학급 모둠별 방과 후 취미 동아리
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아동이 이미 갖고 있는 언어기술을 유용하고 사회화된 방면으로 사용한다면 조작적 접근법은 많은 도움이 될 수도 있을 것이다.
참고 문헌
- 자폐아에 의한 조작적 언어훈련 효과 (Patricia A. Howlin)
- 조작적 언어자극을 통한 교육가능 정신지
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아동발달. 영설출판사.
이연섭(1998). 유아교육과정. 창지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 만2세 영아들의 신체 발달적 특성
2. 만2세 영아들의 인지 발달적 특성
3. 만2세 영아들의 정서 발달적 특성
4. 만2세 영아들의 사회성 발달적 특성
Ⅲ.
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애아와 같은 타 장애아동을 위해 설계된 서비스에 “꿰어 맞추기”가 쉽다는 것을 의미한다.
둘째, 중병(high-severity)이다. 치료교육시 필요한 개입 및 지도감독의 정도가 크고, 자폐증 환자 대 직원의 비율이 높고, 고도로 훈련된 전문인이 필
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자폐성 장애는 충분히 개선되어 질 수 있는 장애라 생각한다. 항상 긍정적이고 일관된 자세로 교육할 수 있는 교사가 되고 싶다.
참 고 문 헌
박계신, 이상복(2000). 사회이야기를 통한 자폐성 아동의 사회적 행동 중재에 관한 연구. 特殊敎育硏
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아동들의 사회성과 자아효능감과의 관계. 한국사회체육학회지.
김화숙(1996). 무용교육이란무엇인가. 한학문화사
박준희(1998). 아동 무용 활동이 생활성취도에 미치는 영향. 한국무용교육학회.
배정숙(1994). 무용교육에 따른 사회성 발달에 대
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사회성 및 인지언어 발달 영향요인 분석. 한국보육학회지.
김상겸, 서소정 (2018). 유아의 신체정서능력 증진을 위한 통합프로그램의 개발 및 효과. 유아교육연구.
김신자 (2021). 만2세 언어발달지연 영아를 위한 감각놀이 실행연구 (석사학위논
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