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장애 유아를 위한 교육, 이화여자대학교 출판부, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애아동 부모의 역할
1. 부모의 정서적 적응
1) 초기의 위기 반응들
2) 방어적인 반응들
3) 대처 행동들
2. 장애아가 가족에 미치는 영향
3. 전문가와 함께 하는 부
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사는 항상 인내와 친절이 필요하다.
3행동관찰
정신지체아동의 행동이나 운동수행능력을 관찰하는 작업은 신뢰성과 타당성이 유지되어야 한다.
1)신뢰성과 타당성
신뢰성은 누가 언제 측정하여도 같은 결과를 나타낼 수 있어야 믿을만한 관
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사회적으로 만족한 예절행동을 한다.
아동은 동료와 관계를 맺고 경험을 한다.
아동은 사회적 고립을 경험하지 않는다. ■ 사정
■ 치료적 관리
■ 간호진단
■ 계획
■ 수행
< 놀이치료(Play Therapy) >
<언어치료>
★ 정신지체아의
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사의 지도 방법 및 지도 기술의 획기적인 개선이 이루어지지 못하고 있다
학습장애 아동은 지적, 심리적, 신체적, 그리고 사회적인 면에서 자립 능력이 부족하여 정상아동에 비해 운동능력, 봉사활동, 체험활동, 행동발달, 정신발달, 언어발달
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사회생활에 필요한 기본 지식과 개념을 형성하고 사회적응 능력을 향상시키고자 한다.
셋째, 유아들이 쉽게 접근할 수 있는 게임 및 율동위주의 놀이활동을 통해 사회적응행동 및 또래들과의 관계를 개선하고자 한다.
Ⅵ. 청각장애유아의
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사
2. 강수윤·조홍중(2003), 장애이해와 교육, 교육과학사
3. 김광수(1994), 지체장애아 부모의 자녀교육에 대한 참여활동을 위한 연구, 석사학위논문, 단국대학교
4. 김경란(1991), 정신지체아를 위한 부모교육 프로그램 모형 연구, 대구대학교 교
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장애인을 상대로 한 성교육 기술은 특히 훈련이 중요하다.
다섯째, 한차례 교육 시 수업시간은 한시간반정도가 최적이다.(사람 마다 능력의 차이가 있으므로 시간은 유동적으로 조절한다.)
여섯째, 장애수준에 따라 교육의 내용도 다르게 조
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체아동 놀이중심교육(놀이중심학습)의 정의
Ⅲ. 정신지체아동 놀이중심교육(놀이중심학습)의 학습효과
1. 자기 주도적 활동능력의 효과
2. 자기표현 능력의 효과
1) 감정을 표현하는 능력이 향상된다
2) 상황을
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장애아동) 모방 놀이의 교육활동
1. 아동의 사물 분류 모방놀이와 시각적 변별
1) 아동의 시각적 변별 활동 경과
2) 시각적 변별 모방놀이 결과 예시
2. 소리변별 모방놀이와 청각적 변별 능력
1) 아동의 청각적 변별활동 경과
2) 청각과 시각
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지적장애란?
2) 지적장애의 분류
2. 지적장애의 원인
1) 생물학적(기질적) 원인
2) 환경적 원인
3. 지적장애 아동의 발달 특성
1) 사회적·정서적 발달
2) 신체적 발달
3) 인지적 발달
4. 지적장애에 대한 판별
1) 지능검사
2) 적응행동 평
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