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문제가 적고 평범한 직업으로 향하게 할 뿐 아니라 그 통로를 만들어 준다.
Ⅳ. 문화재생산
여기에 부르디외는 상대적 자율성, 상징 폭력, 문화 자본 등의 개념을 이용하여 답을 하려 한다. 그는 학교교육을 규정하는 논리가 단지 경제 구조적
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것을 정당화된 것으로 받아들이도록 한다.
Ⅴ. 문화재생산론의 해석방법
교육 지식의 선정, 조직 및 평가 방식의 사회적 성격을 규명한 이른바 해석적 파라다임과 제도 교육의 비공식적 잠재적 교육과정의 특징과 자본주의적 생산 양식의 특
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재생산만 강조하여 사회구성원의 주체적이며 자발적인 역할이 차지하는 비중을 무시했다. 즉 강제된 헤게모니에 대해서도 도전하거나 저항하는 학생들의 역동적 측면을 무시했다.
셋째, 문화재생산이론이 권력과 지식과의 관계를 인식한 점
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문제점은 재생산이라는 개념만으로 복합적인 학교교육 현상을 설명하려는 점이다. 세 번째로 지적되는 문제점은 재생산이론과 마찬가지로 문화재생산논의가 권력과 지식과의 관계를 일방적인 관계로 인식한 점이다
참고자료
이건만. 교육
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문화적 특징이 담겨 있기
때문 )
㈏ 매개과정 해명을 위한 개념들
+ Bourdieu - 문화자본,습성
+ Bernstein - 언어, 지식, 교육과정 규칙
㈐ 문화재생산과정의 근본 역동을 드러내기 위하여 Bernstein 와 Bourdieu 은
세가지 분석수준을 개념적으로 구분
+-
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지식의 전파를 지체시킴으로써 전파될 지식 자체가 더욱 증가하도록 한다는 것이다. 이는 사실상 사회주의의 어려움을 보여주는 것이다.
Ⅶ. 재생산
1. 문화재생산 이론
- 제도교육 장면에서 실제로 전개되고 있는 교육과정의 역할 주요 특징
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문 화 재생산』. 새물결.
부르디외, 삐에르. 문경자 역(1994). 『혼돈을 일으키는 과학』. 솔.
----------------. 최종철 역(1995), 『자본주의의 아비투스 - 알제리의 모 순』. 동문선.
----------------. 정일준 역(1995). 『상징폭력과 문화재생산』. 새물결.
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문화재 그리기 대회, 학교교육과 연계한 전시 단체 관람 등은 학생들의 창의성을 높일 수 있는 좋은 교육활동이다.
또 문화학교는 국민들의 문화 향수 기회 확대, 문화예술에 대한 지식 습득 및 감상 능력 제고 등을 목표로 1991년에 시작되어 1
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텍스트 언어학의 형태
Ⅴ. 광고의 텍스트언어학
1. 기술 언어학적 접근
2. 화용론적 접근
3. 텍스트 언어학적 접근
4. 홍보학적 접근
5. 비교 문화적 접근
Ⅵ. 일간지의 텍스트언어학
1. 텍스트기능의 판별
2. 상황유형
3. 전개유형
4.
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문헌
김신일(2015), 교육사회학, 교육과학사. Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 마르크스가 설명하는 교육이란 무엇인가?
1-2. 이를 토대로 한국사회에서 교육의 역할에 대해 비판, 분석하시오.
2. 부르디외와 그람시가 설명하는 재생산이론의 핵심기제
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