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갈래
속성 중심 문학관
반어(아이러니)와 풍자의 특성 이해하기 - 지식
문학의 성격-문학의 개념
화자나 서술자의 특성과 주제의 연관성 이해하기 - 수용과 생산
문학 활동-문학의 소통
(4) 문학 작품에 나오는 인물의 행동을 사회·문화적 상황
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문학교육론』, 삼지원, 2008. 제 1부 문학교육의 기초
-서론-
-본론-
제 1장 문학교육의 성격
Ⅰ. 대화문화로서의 문학교육
Ⅱ. 문학전통의 계승과 창조
Ⅲ. 문학교육을 위한 전제
제 2장 문학교육의 범주
Ⅰ. 문
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문화와 사회』, 이대 출판부, 1988. 문학 교육에서 이론의 위치
1. 문학 교육의 새로운 모색
국어 교육 연구는 그 동안 학문적 정체성(正體性) 확보룰 위한 논의를 활발이 전개하여 왔다. 이런 과정에서 국어 교육학은 무엇을 어떻게 해
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문화사, 1995.
사순옥 역, 짜라투스트라는 이렇게 말했다(니체 지음), 흥신문화사, 1995
양윤옥 역, 일식(히라노 게이치로 지음), 문학동네, 1999.
이윤기 역, 푸코의 추, 열린 책들, 1993.
이정애, 루이스 씨에게 봄이 왔는가, (주)만화세상, 1998
이정애
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문학상을 수상하는 것도 기대할 수 있다.
우리의 자랑스러운 태권도를 이용하는 것이다. 태권도는 모든 구령을 한국어로 유지하고 있고 우리민족의 혼을 느낄 수 있는 스포츠이기 때문에 외국인들이 한국어와 한국 문화에 관심을 가질 수 있
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방법
Ⅱ. 작자와 작품
1. 매월당 김시습과 금오신화
2.『금오신화』에 수록된 작품들
Ⅲ. 개별 작품의 성격과 문학적 가치
Ⅳ. 『금오신화』의 소설양식사상 성과와 한계
1. 성과
2. 한계
Ⅵ. 결론
※<참고문헌>
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문학 체계의 일부일 뿐이다. 문학체계는작품이 작가에 의해 생산되고, 그 생산물이 독자나 청취자 혹은 관객에게 전달하고, 전달된 작품을 독서나 이해를 통해 수용하고, 수용된 작품에 대해 해석이나 번역 등의 형식으로 다시 텍스트화하는
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문학작품 위에 너무 많은 자료를 쌓아 놓음으로 해서, 작품의 형식·구조·균형 등의 미적 의미가 흐려졌고, 작품의 과거성에 관심을 집중하기 때문에 그 현재성에 대한 감상이 소홀하다는 비난도 있었다.
그러나 전통비평이 지식의 단편적
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텍스트. 박인기 외 8인. 삼지원 1. 7차 교육과정에 따른 국어 교과서 개정방향
2. 7차 교육과정 국어 교과서 분석
3. 창조적 지식기반사회에 대비한 국어과 교육의 내용
4. 지식기반사회에 적합한 국어과 교육과정의 내용 체계 구성의
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생산하고 있다. 이런 비평들은 텍스트 속에서 의미를 조금이라도 분명하게 드러낼 만한 요소들을 가차없이 해체시켜 버리는 데에 만족하는 것 말고는 별다른 게 없다. 이런 해체주의는 권력 게임이며, 정통적인 학술적 경쟁이 거꾸로 전도된
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