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장애)을 위한 재활전문가의 역할
Ⅶ. 전환교육(특수, 직업, 장애)의 문제점
1. 전환교육 체계의 미비
2. 전환교육 유형의 다양성 부족
3. 교육과정 운영의 자율성 부족
4. 전문인력의 미비
Ⅷ. 향후 전환교육(특수, 직업, 장애)의 제고 방안
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아동들이 많으며, 이와 같은 어려움은 컴퓨터 활용을 통해서 감소될 수 있다.
※ 참고문헌
황원영, 2000. 정신지체아 교육방법, 배영사.
김정권외 3인 공저, 1993. 정신지체아 지도의 이론과 실제, 성원사.
김윤옥, 2001. 학습장애 아동의 위한 교
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정신지체아교육
1. 반사회적 행동 변화
관찰 기록된 표적 행동의 변화에 따른 3명 아동의 전체적인 사회적 행동 변화는 5일간의 기초선 기간, 12회의 1차 전통 놀이 기간, 4일간의 반전 기간, 9회의 2차 전통놀이 적용 기간 3일간의 추후 기간 별
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장애인 가족들이 경험할 수 있는 문제를 극복하기 위한 구체적인 방안
1) 심리적 문제를 극복하기 위한 구체적인 방안
2) 사회적 문제를 극복하기 위한 구체적인 방안
(1) 부모결연 프로그램
(2) 장애인가족과 사례관리
(3) 형제지원 프로그
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장애인을 위한 고용정책, 장애인고용, 한국장애인고용촉진공단, 2001
보건복지부, 장애인복지사업 안내, 2002
이용기, 장애인 직업재활시설 활성화에 관한 연구, 석사학위논문, 경희대학교, 2001
이상춘·조인수, 정신지체아의 직업재활 훈련과
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정신지체아에 대해 설명해 주어 이해하게 해 준다.
참고문헌
서영숙 (2001)『통합교육을 위한 유아의 장애이해교육』, 양서원
장선철 (1994)『장애 유아의 발달과 교육을 위한 특수교육』, 동문사
정미라 (2004)『유아를 위한 종일제 프로그램의
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아에 의한 조작적 언어훈련 효과 (Patricia A. Howlin)
- 조작적 언어자극을 통한 교육가능 정신지체아의 표현능력신장 (한승열)
- 특수아동교육 (이소현) Ⅰ. 조작적 언어훈련 프로그램
1. 자폐아에 대한 언어훈련
2. 조작적 훈련 프로그램
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정신지체의 분류
1. 지적 기능 수준 중심의 분류
2. 지원 강도에 따른 분류
3. 재활법에서의 분류
Ⅲ 정신지체의 원인(AAMR)
Ⅳ 정신지체아동의 특성
1. 일반적 특성
2. 성격 특성의 일반적 경향
3. 가정에서의 특성
4. 학교에서의 특
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장애인이 아닌 언어의 발달이 조금 느린 어린아이인 것이다. 언어치료를 수단으로 보아서는 안 된다. 그 자체로 목표인 것이다.
한국어야 의사소통이 되지만, 외국어 특히 영어는 나 역시 정신지체인 것 같다. ㅋㅎㅋㅎ 몇 년째 영어를 배우고
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대한 책임성도 정신지체아 개인으로부터 상당부분 환경으로 돌려져야 하며 교육적 처방도 달라져야 할 것이다.
지금까지 정신지체의 원인으로서는 유전적 조건, 염색체 이상, 출산적 부주의, 출산기의 장애 등을 들어왔다. 그 결과 정신지체
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