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전문지식 736건

한국어의 많은 문법 표현 중 두 개를 선택해서 의미, 형태통사, 화용, 관련어 정보에 대해서 분석하고 교수 방법에 대해서 제안해보고자 한다. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. ‘-아/어/여서’ 2. ‘-는 바람에’ Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌
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어떤 것인지 파악하고 각 학습자의 학습 성취도와 특성을 고려하여 쉽게 이해할 수 있도록 바로잡아주는 것이 중요하다. 특히 학습자의 모국어를 대조 언어로 놓고 모국어의 문법과 한국어를 비교·분석하여 문법 범주 간 비교와 비교문화론
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  • 등록일 2018.08.06
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내일은 태풍이 [ 오는 바람에 / 올 테니까 ] 선박을 부두에 잘 묶어둬야 한다. [A] -게 하다 Ⅰ. 의미 Ⅱ. 형태 통사 Ⅲ. 활용과 유사문법과의 차이 Ⅳ. 교수방법 [B] -(으)ㄹ 테니까 Ⅰ. 의미 Ⅱ. 형태 통사 Ⅲ. 화용 정보 Ⅳ. 교수방법
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문법 교육이 아닌 의사소통 능력의 향상을 위한 효율적인 문법 교육이 되도록 노력해야 한다. 이 리포트에서는 한국어 문법에서 쓰이는 많은 예 중 세 가지의 문법 표현을 대상으로 학습자에게 가르칠 때 필요한 문법의 의미, 형태 통사, 화용
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문법 : 의미기능편 2, 박이정. <참고사이트> 국립국어원 한국어교수학습샘터(https://kcenter.korean.go.kr/) Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. V-지 마세요 가. 의미 정보 나. 형태통사 정보 다. 화용 정보 라. 관련어 정보 마. 연습 교수방법 바.
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논문 2건

각을 바탕으로 한 심리적 의미를 바탕으로 해야 할 것이다. 사동의 의미와 사동법이라는 문범범주를 설명하기 위해서는 기본 요건들을 바탕으로 한국어의 특성에 맞는 기술을 하는 것이 중요하다는 생각이 들었다. 또한 문법 현상을 대할 때
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문법에서 ‘이다’ 처리재고」,『청람어문교육』24집, 청람어문교육학회 왕문용(2007),「학교문법에서의 ‘이다’ 문제」,『국어교육』124, 한국어교육학회 시정곤(2005),「‘이다’ 구문과 통사적 접사설을 다시 논의함」,『한국어학』28, 한
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