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: 학지사
정정옥 저, 보육시설과 운영관리, 교육아카데미 2011 1.서론
2.교육행정의 개념
3.교육행정이론
4.교육행정과정의 공통요소(의사결정, 기획, 조직, 자극, 조정, 평가)
5.교육행정과정의 공통요소의 구체적인 예
6.결론
7.참고자료
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2011
박성식(2008). 교육행정관리론. 서울: 학지사
한은숙·김종두, 교육학개론, 파주 교육과학사, 2008 1.서론
2.교육행정의 개념
3.교육행정의 성격
4.교육행정과정의 공통요소
5.교육행정과정의 공통요소의 구체적인 예
6.결론
7.참고자료
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평가를 통해 일정 수준 이상을 이해한 학생들만 다음 단계로 진급하고 나머지 학생들은 이전 단계를 재이수하도록 하는 재이수형 평가방안을 채택하고 있다. 이를 위해 국가 수준의 교육과정에서는 각 교과별로 수준에 따른 절대평가 기준을
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평가를 통해 일정 수준 이상을 이해한 학생들만 다음 단계로 진급하고 나머지 학생들은 이전 단계를 재이수하도록 하는 재이수형 평가방안을 채택하고 있다. 이를 위해 국가 수준의 교육과정에서는 각 교과별로 수준에 따른 절대평가 기준을
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평가 목표와 기준을 학습자에게 미리 제시한다. 여섯째, 평가표를 작성하여 사용하고, 누가적으로 평가한다. 일곱째, 평가 결과는 교수학습 방법 개선의 자료로 활용한다.
(가) 과정 평가와 결과 평가
학습 성취나 평가 대상에 따라 과정 중심
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성취도 향상
교원평가제의 부정적인 측면
현제 시행되고 있는 근무성적평정제도와 같이 시행되면 교원을 이중적으로 평가를 하게 되고 이에 혼란과 불필요한 업무가 가중 될 것으로 예상.
평가자와 평가 기준이 모호하며, 결과를 제공하지
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평가 기준을 미리 제시
② 문제점
채점의 객관도신뢰도가 낮다.
채점하는데 시간과 노력이 많이 든다.
학습목표로 골고루 표본할 수 없고, 내용표집이 제한적이다.
학습자는 평가문항을 정확히 이해하지 못하여 어떻게 답해야 한지 모
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평가 기준을 미리 제시
② 문제점
채점의 객관도신뢰도가 낮다.
채점하는데 시간과 노력이 많이 든다.
학습목표로 골고루 표본할 수 없고, 내용표집이 제한적이다.
학습자는 평가문항을 정확히 이해하지 못하여 어떻게 답해야 한지 모
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평가와 모니터링 및 개선, 보완을 계획하고 있는가?
② 교육활동 추진 결과에 대한 평가 결과를 다음 해 교육계획 수립에 반영할 수 있는 면밀한 계획을 포함하고 있는가?
다. 학교교육계획서의 운영 및 발전 방안
(1) 학교교육계획서를 개선보
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. 서울: 학지사
신현석 (2012).한국 교육행정 기능의 변화. 교육행정학연구 ,18(1),233-264. 1. 서론
2. 교육행정의 개념
3. 교육행정의 성격
4. 교육행정과정의 공통요소
5. 교육행정과정의 공통요소의 구체적인 예
6. 결론
7. 참고자료
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