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과 연속성의 중요성
Ⅲ. 프로그램의 운영
1. 교육목적 및 목표
2. 교육내용
3. 교수 · 학습 방법
4. 환경구성
5. 교사의 역할
6. 일과 구성
Ⅳ. 평가
1. 레지오 교실의 평가 의의
2. 레지오 교실의 평가 영역
3. 시사점 및
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과 실체)과 실제, 서울 : 정민사, 1990
임선하, 창의성의 초대, 서울 : 교보문고, 1993
이운발, 사회과에서 창의성 신장을 위한 문제해결 학습모형 및 수업구성, 사회과교육 제 45권 2호, 2006
이은실, 문제중심학습, 교수학습 시리즈 No.13, 포항공과
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, 마음의 사회적 형성, James V.Wertsch, 정민사 1.비고츠키의 생애 및 소개
2.기본개념
3.비고츠키 이론
1)이론의 사상적 배경
2)정신의 도구
3)심리학과 교육의 기본원리
4)고등 정신 기능
4.비고츠키의 사고와 언어발달
5.교육적 시사점
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교육은 물리적 통합만으로는 이루어질 수 없다는 것도 배웠다.
우리나라도 하루 빨리 통합교육의 장점을 인식하고 실시하는 학교가 많아졌으면 좋겠다.
10. 출처
① 한국장애학생 통합교육 특수교육과 일반교육의 관계 재정립
2003년 6월 15
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과에서의 교수 전략과 학습 활동 선택
3. 사회과에서의 교수-학습 자료 선택
4. 단원계획 및 수업계획
5. 문제제기
보충발표 : 수업설계 적용의 실제
제14장 사회과의 평가
1. 평가의 개념 및 목적
2. 평가의 원리
3. 사회과교육
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교육과정에서는 학문세계의 실제 탐구와 교육과정 및 교실 수업을 일치시키는 것이 가장 중요하다.
평가는 획득한 지식. 경험한 탐구의 본질, 교사들이 가르칠 내용의 개별적 구조를 측정하려고 하려고 하였다.
이에 반해, 듀이(Dewey)의 경험
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사회과 수업 방안
◎ 김혜정, 경제적 의사결정(소비자 의사결정) 능력 향상을 위한 교수-학습 모형 연구, 서울대 대학원 석사학위논문, 1994
◎ 김충열, 의사 결정 수업 모형 적용을 통한 경제 문제 해결 능력의 신장에 관한 연구, 청주교육대학
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교육론
사물이나 현상들이 어떻게 관련되어 있는지를 이해하는 안목을 기르는데 있음
인간생활의 제 영역에서 발생하는 문제들을 해결할 수 있는 능력개발에 목표를 둠
[참고] 바아, 바스, 셔미스의 사회과모형에서 본 목표
분류
교육 목표
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리스트는 특정 내용에 초점이 맞추어질 수도 있고, 특정 능력에 초점이 맞추어질 수도 있으며, 학생들에 관한 정보를 기록할 때는 숫자나 문자를 사용할 수 있다. 1. 평가의 개념 및 목적
2. 평가의 원리
3. 사회과교육의 새로운 평가
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과 권리의식을 체험적으로 함양시키는 방법을 채택해야 한다.
⑥ 통일교육을 민주시민 교육적 관점에서 실행할 수 있는 교사들의 전문적인 능력이 매우 부족하기 때문에 직전교육과 재직 중 교육을 통하여 민주시민교육과 통일교육에 대한
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