|
장학은 최선의 방안이
될지도 모른다.
6) 전통적 장학
전통적 장학은 장학사나 교장, 교감이 잠깐 교실에 들러 수업을 관찰하
고 평을 하는 형식을 취한다. 그래서 교사의 눈에는 도와주려는 의도로
비춰지기 보다는 감독을 하는 것으로 이해
|
|
|
방법
2. 가설과 변수 설정
1) 가설
2) 변수 설정3. 조사 설계
1) 조사 대상
2) 조사 인원(표본 수)
3) 표본추출방법
4) 조사 방법
5) 조사 연구 일정
4. 분석 결과
1) 빈도 분석
2) 기술 분석
3) 상관 분석
4) 평균 분석
5. 분석 결과 종합
Ⅲ.
|
|
|
장학의 한 접근이라고 함.
Ⅵ. 더 나은 장학지도를 위한 수업관찰과 분석
1. 수업분석의 목적
수업관찰과 분석은 교사들의 보다 나은 수업활동을 전개하기 위해 과학적 방법을 동원하여 수업에 관한 자료를 수집하고 이 자료를 분석하여 신뢰
|
|
|
방안(담임 장학사의 역할을 중심으로)」
2. 이상수(2006), 「수업장학의 문제점과 개선방향」중등 교감 수업장학 직무연수
3. 경기도교육청(www.ken.go.kr) 1. 수업장학의 이해
2. 수업장학의 현황과 개선 방향
3. 장학활동에서의 교감
4.
|
|
|
정의 환경적 특성과 자녀의 교육 및 가치관에 관한 연구 :경남 지역을 중심으로 」,경남대학교 행정대학원.
구하라 (2018). 다문화교육을 위한 교사 전문성 계발 활동의 유형별 효과. 박사학위논문. 한양대학교.
김유림 (2019). 유아교사의 다문화
|
|
|
장학 환경의 변화
2. 장학 자체의 변화
Ⅲ. 교내 장학의 형태
1. 수업장학(임상장학)
2. 동료장학
3. 자기장학
4. 약식장학(일상장학)
5. 자체연수
6. 교과장학
Ⅳ. 교내 장학의 특징
Ⅴ. 교내 장학의 문제점
Ⅵ. 한국 장학제도의 방
|
|
|
수업 분석 척도(예:가설검증 수업모형)
1) 수업 목표 및 교수?학습 과정안 분석
2) 학습활동
3) 학생활동
Ⅶ. 수업관찰과 수업분석의 기록과 해석
1. 수업관찰과 수업분석
2. 수업분석시 유의점
Ⅷ. 수업관찰과 수업분석의 방법
1. 사건
|
|
|
수업진행
8) 학생에 대한 무관심 교육
- 학생들 개개인에 대한 진정한 관심이 결여된 교육
- 교사들의 관료주의, 편의주의, 무책임주의 소산
- 과대학교, 과밀학급(익명화의 조건)
- 교사들의 과도한 수업량(조건)
9) 학생들의 총체적인 발전을
|
|
|
장학이란 교사의 경험이나 능력을 포함한 개인적 요인을 고려하여 교사들에게 맞는 장학방법을 선택하여 적용하고자 하는 것이다.
(2) 교사의 특성별 장학방법
1) 임상장학 : 초임교사, 경험이 있는 교사 중 특별한 문제를 안고 있는 교사들에
|
|
|
수업개선을 위한 평가가 반드시 이루어져야 한다. 그리고 장학담당자와 교사는 평가결과를 중심으로 한 협의를 통해 발견된 문제를 해결하고 결점을 보완할 수 있는 방안을 함께 마련하여야 한다.
Ⅲ. 결론
장학은 일반적으로 교육 행정의 한
|
|
메뉴펼치기
