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평가
1. 과정평가
2. 효과성 평가
■ 첨부자료
○ 탈북청소년 학습지원프로그램 시연대본
○ 언어학습지도 계획안(예시)
○ 방과후 학습지도 계획안(예시)
○ 소망배움터교실 학생 개인카드(예시)
○ 소망배움터 교실 학습지원 프로그
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수학교육, 과학교육, 언어교육, 작문교육에 이르기까지 개별적 수업에 구성주의적 원칙을 적용하고 있는 사례 연구가 많이 발표되어 있다. 또한 구성주의적 실천안은 비단 전통적인 교실 內 수업환경에서 뿐만 아니라 하이퍼미디아 시스템이
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평가 정보의 유용성
평가의 결과가 학생들의 목표 당성 정도의 판단이나 다음 수업 과정 결정에 도움을 주는 정도
15. 동기 유발 가능성
프로그램이 학습자의 동기 유발을 도울 수 있는 방안들을 갖추고 있는 정도
16. 반응의 융통성
컴퓨터가
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평가해야 한다. 언어적. 논리-수학적 기법을 벗어나 이루어져야 한다.
▶ 수업의 재구조화
: 다중적인 교수-학습전략을 사용하는 수업을 매일 규칙적으로 시행하고, 모든 지능영역을 사용하는 아이들의 정보처리 과정을 격려해 줄 때 충분한
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평가 정보의 유용성
평가의 결과가 학생들의 목표 당성 정도의 판단이나 다음 수업 과정 결정에 도움을 주는 정도
15. 동기 유발 가능성
프로그램이 학습자의 동기 유발을 도울 수 있는 방안들을 갖추고 있는 정도
16. 반응의 융통성
컴퓨터가
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수학습 유무확인)
2단계: 요구진단
1. 요구 진단의 목적은 무엇인가?
2. 누구의 요구를 진단하는가? (요구사정의 범위): 대상확인
3. 요구진단의 결과는 누구에 의해 사용되는가?
4. 예상되는 요구의 가치평가는? (예상효과)
5. 요구
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평가 등을 활용하고 있다. 뉴질랜드에서는 학교평가를 통해, 학교간의 교육격차를 해소하기 위해 노력하고 있다. 학교평가의 일차적인 목적은 뉴질랜드의 학교 교육에 대해 공정하고, 정확하며, 유용한 평가를 제공함으로써 교육 이해당사자
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수학습 방법론, 학습 모형
◆ 집단연구(Group Investigation, GI)
< GI 수업절차 >
◆ 성취과제 분담모형(Student-Team Achievement Division, STAD)
(1) 개념
(2) 소집단 활동
(3) 평가 방법
(4) 특징
(5) STAD의 예
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평가 절차
첫째, 학력이 생활연령과 학년 수준에서 많이 떨어지는 아동들을 찾아낸다.
둘째, 이들의 행동을 관찰하고 기술한다.
셋째, 교사의 비형식적 사정을 실시한다.
비형식적 사정이란 표준화되지 않고 교사가 주로 지도 내용이나 교
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수학 여행
(3) 클럽활동 운영 ▷ 클럽활동 구성 ▷ 클럽활동 운영 ▷ 평가
(4) 한가람 예술제 체육대회
6) 생활지도- 생활지도점수 누가 기록 제도
(1) 목표 (2) 방안 (3) 주의 사항 (4) 점수 부여의 예 (한 개씩 부여) (5) 교사의 역할
7. 두 대
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