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학습자들 역시도 평가 과정에서 자신의 실력을 향상시킬 수 있도록 꾸준한 노력을 해야 할 것이다.
Ⅵ. 결론
수학능력평가는 하나의 학습 동기의 역할을 하기 보다는 학습자의 심리, 학습 행동과 관련, 그것이 주는 긍정적인 측면보다는 학습
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수학적 개념, 관계, 구조로 정리될 필요가 있는 현실로부터 출발하여 그 정리수단인 본질로서 수학을 학습하도록 해야 한다는 것이다.④학습수준이론 : Freudenthal은 수학화과정은 역사적으로 점진적 도식화과정인 거시적 학습과정이며 심리적
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수학교육(수업, 수학지도)의 방법
수학 학습 지도의 방법은 이제 학습 내용의 성격이나 학습 상황에 따라 다양화할 필요가 있다. 다음에서는 교수학습방법의 다양화와 관련하여 세부적으로 논의하고자 한다.
수학의 개념, 원리, 법칙의 지도
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수학교육인 수의 산술적 계산 능력의 기초형성을 중요하게 다루어 연습과 훈련에 의한 방법으로 추상적인 기능을 강조하는 것과는 다른 성격의 것이다. ‘사람들은 개념을 어떻게 이해하고 사용하며 학습하는가’라는 심리학적 분석과 수학
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수학적 창의력 신장을 위한 지도 방안
5.1. 매체 사용을 통한 창의력 신장
5.2. 문제해결 중심 학습을 통한 창의력 신장
5.3. 수학적 추론을 통한 창의력 신장
5.4. 수학의 응용을 통한 창의력 신장
5.5. 수학적 의사소통을 통한 창의력 신장
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심리학, 보경문화사
김선유(1995) / 문제 해결의 전략과 평가 방안, 대한수학교육학회 논문집 제5권 제1호
김남국(1993) / 학습과제화와 학습과정, 교육연구 통권 제 209호
이경환 외(2001) / 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 교육인적자원부
유영
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학습장애아동의 판별 기준은 다음과 같다.
IQ범위 85 - 115인 자(20개 문헌), IQ가 평균 이상인 자 및 IQ가 100이상 인자.
지적능력과 학업성취 간에 뚜렷한 차이가 있는 자.
학교에서 학교 심리학자나 교사에 의해 학습장애로 공식 확인되고 수학이
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학습의 사회적 환경
(1) 교사변인
(2) 학교변인
(3) 사교육과 선행학습
(4) 교육 불평등 접근 이론
4. 실제
1) 가정환경과 학업성취
2) 지역 환경과 학업성취
3) 교사의 역할과 학업성취
4) 교육격차의 원인과
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이며 지식을 형성해간다는 데서 새로운 시대정신을 반영한 대안으로 제시된다. 지나친 학습자 중심의 교육을 강조한 나머지 교수학습, 즉 가르치고 배우는 과정은 정해진 목적이 전혀 없어 과연 바람직하며 가능한 것인지에 대한 의문을 가
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심리학, 심우엽
8. 교육의 심리적 이해, 윤운성
참고 사이트
http://yongwoo.co.kr/behavior/ch7/7-2-3.htm
http://cc.sungshin.ac.kr/~phi/coun10.htm
http://www.babo.pe.kr/main/main.htm
http://nengjung.kit.ac.kr/~kimjh/study/menu4.html(행동주의와 언어학습이론에 관해서)
http://mouse.gsnu.
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