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교육평가연구회, 수행 평가의 이론과 실제, 학술세미나 발표 논문집, 1997
◎ 한국교원대학교 교원종합연수원, 수행평가 어떻게 할 것인가?, 제5차 교육개혁대토론회, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수행평가의 정의
Ⅲ. 수행평가의 유형
1. 서술형
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수행평가는 교육과정과의 관계, 교수학습 과정과의 관계 속에서 접근될 필요가 있다. 요컨대 교수학습 과정의 변화가 수반되지 않는다면, 지금처럼 학생들의 과제물 평가에 치우친다면 수행평가의 긍정적 취지를 온전히 보장할 수 없으며,
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교육과정학회 연차학술대회 학술대회 자료집, 학교문화 창조와 교육과정, 1999
성태제, 현대교육평가, 학지사, 2002
최호성, 수행평가 닫힌 평가에서 열린 평가로의 전환, 교육과학사, 1997 Ⅰ. 수행평가의 개념
Ⅱ. 수행평가의 유형
1. 실
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수행평가를 실시하는데 많은 어려움이 따르게 된다. 그러므로 내신에 수행평가의 결과를 반영하는 것은 학교나 교과 내용에 따라 자율적으로 결정하는 것이 바람직하다.
3. 시행 차원
첫째, 교육환경을 개선해야 한다. 우선 수행평가의 실시
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수행평가 실시와 반영 비율에 대한 학교의 선택권 보장 정책을 몇 년 동안 지속적으로 추진하면서, 수행평가 도입의 비중과 강도를 점진적으로 높여 가도록 한다.
6. 시도 교육청 평가에서 수행평가 관련 기준의 완화
교육부의 시도 교육청
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교육평가원(1996), 수행평가의 이론과 실제
▷ 김용옥(1999), 고등학교에서 수행평가 방법의 적용이 학생의 인지적 및 정의적 특성에 미치는 효과, 세종대학교 석사학위논문
▷ 박인기 공저, 국어과 수행평가, 도서출판 삼지원
▷ 백순근 외, 수
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영하기 어렵다.
모든 행동을 점수화 하는 부분에 있어서 교사와 학생의 깊이 있는 인간 관계 형성이 안 된다.
Ⅸ. 향후 수행평가의 개선 방안
1. 교사의 평가에 대한 전문성 신장
교육평가에 대한 인식 전환 (예: 선택형 평가 --> 수행평가)
수
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유형: 프로젝트식 수행과제
가. 사태 혹은 사건 중심의 단기 프로젝트
나. 문제해결 및 분석의 장기 프로젝트
(3)제 3유형: 포트폴리오 평가
가. 포트폴리오의 기본 속성
나. 포트폴리오의 특성
Ⅲ. 수행평가관의 현장적용을
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교육과정평가원. 1999.
[수행평가 도입 8년] ‘학부모 숙제’ 전략… 객관성 ‘갸우뚱’. 최상희 기자. 경향신문. 2006. 11.23
수행평가: 기술적 측면. 남명호. 교육과학사. 2003.
중등학교 과학 수행평가의 평가 유형과 채점 방식 및 신뢰도 분석. 이
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수행평가에 대한 올바른 이해와 적용을 위하여 노력하여야 한다. 물론 교육평가 전문가는 수행평가 실시에 따른 제반 절차에 대한 전문적인 지식을 제공하여야 하고, 교과 전문가들은 각 교과 특성에 따른 수행평가 도구를 개발하고 학교 현
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