|
구성하는 것이 타당하다 할 것이다.
Ⅴ. 결 론
언어는 문화이다. 그래서 다른 언어를 사용한다는 것은 다른 문화를 가지고 있다는 것을 의미한다. 따라서 수화라는 시각중심의 언어를 사용하는 청각장애인들은 자신들을 ‘농인’으로 부르며
|
|
|
청각장애인에 대한 선입견을 없애고 많은 사람들이 수화를 배워 장애에 대한 차별 없는 똑같음을 느끼는 그 모습만큼은 현실로 이뤄낼 수 있을 것이라는 기대감 때문이다.
내가 지금 학교에서 수화 수업을 들으며 청각장애인에 대해 조금씩
|
|
|
청각교육
(1) TV화면 이용 : 수화통역자 수반
(2) 괘도(掛圖) 이용 : 벽에 걸어 놓고 보는 학습용 그림이나 성경말씀 지도 이용
(3) 컴퓨터 이용, 시청각을 통해 다양한 교육방법 등이 있다.
4) 야외예배
건청인과의 동행으로 청각장애인과의 유대
|
|
|
청각장애인들에게 있어 정보화가 갖는 의미는 매우 크며 중요하다. 그리고 우리 사회가 정보사회로 발전되어 가는데는 통신의 역할이 무엇보다도 크며 이러한 정보사회로 지향하는 목적은 궁극적으로 인간의 복지 증진에 있다.
최근 사회 참
|
|
|
청각장애 학생이 다수 있는데 이들에게 획일적으로 구화에 의한 의사소통을 강조하는 것은 언어지도 방법상 중대한 오류이며 인권에 대한 침해가 될 것이다. 청각장애인의 마음, 생각, 욕구, 행위를 이해 할 수 있는 지름길이란 수화 밖에 없
|
|
|
장애아와 보통하교(급)의 아동들이 함께 어울려서 학습적. 사회적 경험을 교환할 수 있도록 기회를 만들어 주는 것이다.
3) 난청 통합교육의 조건과 자세
(1) 청각장애를 가진 조기 발견하여 적절한 조기 보상교육을 실시하여서 건청아와의 발
|
|
|
장애는 극복되고 큰 어려움 없이 청각장애인이 함께 일하며 친교를 도모할 수 있습니다.
★청각장애인을 대할 때
대화 방법은 발음은 확실하게 하며 천천히 입 모양을 크게 하여 말하거나(구화), 글을 쓰거나(필답), 그리고 수화를 하는 방법
|
|
|
구체적 조작기(7~12세)
4) 형식적 조작기(12세~)
4. 피아제 인지발달단계이론의 교육적 시사점
1) 학생의 사고를 이해하기
2) 교수전략을 학생들의 능력 수준에 일치시키기
3) 지식을 구성하기
Ⅳ. 결론
Ⅴ. 참고문헌
|
|
|
농아인(언어장애인)을 위한 커뮤니케이션 어플리케이션입니다. 농아인과 수화를 알아듣지 못하는 건청인(비장애인)의 대화를 도와줄수 있도록 만들어졌습니다.
Heart2Heart가 스마트폰에 설치되었을 경우 :
어플을 실행하여 Heart2Heart를 사용한
|
|
|
장애인에 대해서 앞질러 생각하지 않는다.
2. 장애인을 돕는 방법
청각장애인에 대한 예절
대화방법:
- 발음을 확실하게 하며 천천히 입 모양을 크게 하여 말하거나(구화), 글을 쓰거나(필답), 그리고 수화를 하는 방법이 있으며 이 세 가지
|
|
메뉴펼치기
