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비전프로젝트 기관소개
기관 설립 동기와 목적
기관 사업의 역사적 변천
기관의 조직
지역사회 환경의 특성
물리적 환경의 특성
기관의 사업내용
실습의 목표
실습기간 및 일정
수퍼비전
실습 내용 평가
수퍼비전의 내용 평가
실
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수퍼바이지가 자신이 이미 알고 있는 것과 배우길 원하는 것을 평가하는 과정에 적극 참여하도록 하라.
- 기법 4 : 학습 속도의 차이에 따라 개별화하라.
(2) 교육적 수퍼비전에서 수퍼바이저와 수퍼바이지의 관계
- 사회복지사는 자신이 배울
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수퍼비전의 관계
(1) 수퍼비전 관계의 성격
수퍼비전 관계는 가르치고, 지도하고, 자문하고 평가하는 등의 전문적이고 공식적인 특성뿐 아니라 수퍼바이저와 수퍼바이지 사이의 상호 관계라는 중요한 대인 관계적 의미를 갖는다(Caspi, Reid,2002:
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이외에도 수퍼비전 과정에서 어떠한 단계를 거쳐야 하는지에 대해 간략한 강의가 이어졌다. 그러나 무엇보다 의미있는 내용들은 심흥섭 선생님이 현장에서 상담자로서, 그리고 수퍼바이저로서, 또한 수퍼비전을 이론적으로 공부한 학자(실
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. 이러한 리더의 존재는 조직의 성공과 구성원들의 만족도를 높이는 데 기여할 것입니다. 서론
사회복지조직에서의 리더십
사회복지조직에서의 수퍼비전
리더십과 수퍼비전의 공통점
리더십과 수퍼비전의 차이점
결론
참고문헌
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의미있게 제시되면 가장 잘 배운다.
제6원칙 : 수퍼바이저가 수퍼바이지의 배우는 사람으로서의 특성을 고려한다.(개별화)
2. 교육적 수퍼비전을 위한 수퍼바이저와 수퍼바이지의 관계의 중요성
1) 사회복지사는 자신이 배울 필요가 있는 내
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supervision)
○실시 의무(accountability)
○중점(focus)
○타이밍의 문제(issues of timing), 회의 횟수(frequency of meetings), 그리고 다른 실용적인 계획(other practical arrangements)
○준비(preparation), 안건 1. 학생, 직원 수퍼비전의 개념정의
2. 계약사항
3. 수
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수퍼비전의 관계
(1) 수퍼비전 관계의 성격
수퍼비전 관계는 가르치고, 지도하고, 자문하고 평가하는 등의 전문적이고 공식적인 특성뿐 아니라 수퍼바이저와 수퍼바이지 사이의 상호 관계라는 중요한 대인 관계적 의미를 갖는다(Caspi, Reid,200
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. 이것은 설문결과에서도 알 수 있듯이 4.2 라는 가장 높은 결과를 보여주 1. 교육적 수퍼비전의 지침설명
1-1 지침 6개항목 세부설명
2. 한국 사회복지사 수퍼비전 기능수행 현황조사
2-1 Middleman & Rhodes의 수퍼비젼 기능을 중심으로
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의미에서 Shulman 이 앞에서 설명하고 있는 체계 모델과 관계 모델의 결합을 시도한 통합 모델로도 볼 수 있다. 그러나 수퍼비전 관계가 수퍼비전 발달단계에서 논의되고는 있지만 모델의 그림에서는 뚜렷하게 나타나 있지 않음으로써 체계개
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