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학습⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(5)
(3) 협동학습⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
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협동학습 환경의 활용
(4) 교사의 역할의 변화
(5) 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 과제
2. 성공적인 구성주의 방식의 수업을 위한 지침들
(1) 학생들에게 관련성을 갖게 하는 문제를 제기하는 것
(2) 기초 개념으로 학습을 구조
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학습이론의 성격
2. 구성주의 학습이론의 유형
-심리적/개인적 구성주의
-Vygotsky의 사회적 구성주의
-사회학적 구성주의
3. 구성주의 학습방법의 적용
-인지적 도제 제도
-발견학습
-협동학습
-자기조절학습
4. 구성주의 학습이론의 특징
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학습의 필요성
2. 인지적 도제(cognitive apprenticeship)의 개념
Ⅱ. 이론적 근거 및 배경
1. 구성주의
Ⅲ. 교수 학습 모형의 실제
1. 인지적 도제 학습에서의 교수설계 기본 방향
2. 인지적 도제 교육의 방법
3. 인지적 도제 이론의 교수 설계
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학습이론의 전개과정에서 인지주의 접근은 행동주의 접근의 한계를 극복하고 교수-학습현상에 대한 설명에 새로운 전환점을 이루었다고 평가받고 있다. 그러나 행동주의 접근에서 인지주의 접근으로의 전환이 학습과 교수 개념에 대한 패러
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학습 방법
가. 일제학습 나. 분단별 학습
다. 개별화 학습 라. 협동 학습
마. 열린 학습
3. 활동 방법에 따른 교수학습 방법
가. 현장 학습 나. 구성 학습
다. 극화 학습 라. 시청각 학습
마. 토의 학습 바. 강의 학습
사. 조사보고 학습
4. 사고력 신
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개념이 극복해야할 문제점들의 해결방안을 마련케한다. 사회적 자본의 개발은 지식, 기술 그리고 개인의 생산적 활동능력을 통해 학습분위기를 고무하고 구조화하고 단체구성원들이 상호작용할 수 있도록 하는 인간자원 개발의 중요한 원천
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학습 원리와 연계한 감상학습지 개발」이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 구성주의 개념
2. 구성주의 교육의 필요성
3. 구성주의에 근거한 교수-학습의 방법은 무엇이고 어떻게 진행되는지에 대해 구체적
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학습성, 헌신성, 협동성, 전문성'에 관하여 간략하게 설명하고 이에 관한 본인의 생각과 필요성을 서술해 보았다. 앞으로도 지방자치실시와 더불어 지역주민의 복지욕구 및 자원봉사에 대한 관심이 더욱 증대될 것으로 사료되며, 그러나 정부
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개념
Ⅲ. 수학교육(수학학습)의 목표
Ⅳ. 수학교육(수학학습)의 문제점
Ⅴ. 수학교육(수학학습) 게임(놀이)활용의 교육적 가치
Ⅵ. 수학교육(수학학습) 게임(놀이)활용의 장점
Ⅶ. 수학교육(수학학습) 게임(놀이)활용의 방법
1. 방법1
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