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시킨다.
자리를 이동하는 활동이 있을 시에 이동 반경을 좁게 하여 학생이 다른 아이들에 비해 늦게 활동에 참여하는 것을 방지한다.
청각장애
청각장애 학생만을 대상으로 수화교육을 하지 않고, 간단한 표현(Hello, Thank you 등)은 학급 전체에
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교육용 소프트웨어 총람 2004,아리수미디어
ICT 활용을 위한 우수 교육용 소프트웨어 총람 2005,아리수미디어 Ⅰ. 서론
e-learning 등장의 배경
e-learning의 정의
e-learning의 장점
e-learning 특수교육에의 시사점
Ⅱ. 본론
정서 및 행동장애 학습
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시하고 이에 대한 예방법
① 경장영양 주입 방법
② 경장영양 합병증
③ 경장영양 관련 오류 사례 및 예방법
2. 장루 보유 환자의 신체적, 사회심리적 어려움을 제시하고, 장루형성술을 받은 환자와 가족에게 시행해야 할 교육내용을 기술
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교육기관들의 증설이 필요하고, 지역 내 장애아의 재활훈련을 지원하며, 장애아 가족을 지원할 수 있는 프로그램을 개발하고 실시하여야 하며, 또한 통합교육을 지원하기 위한 학교사회사업 프로그램도 개발되어야 할 것이다.
시각, 청각, 언
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교육과정
가. 성 격
나. 목 표
다. 내용
1) 내용 체계
2) 감각 기능 내용
라. 교수-학습 방법
마. 평 가
2. 감각·운동·지각훈련의 목표와 내용
가. 목 표
나. 훈련내용
1) 내용체제
2) 훈련 내용
가) 주의집중·시각-운동 기능
나) 감각
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장애(other health impairment)
(10) 특정학습장애(specific learning disability)
(11) 말 또는 언어장애(speech or language impairment)
(12) 외상성 뇌손상(traumatic brain injury)
(13) 시각장애(visual impairment)
3) 장애명에 따른 정의
(1) 특수교육 진흥법의 장애 범주 및 진단
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과제수행이 어려운 자
라. 특정의 광학기구ㆍ학습매체 또는 설비를 통하여서만 시각적 과제수행을 할 수 있는 자
② 청각장애를 지닌 특수교육대상자
가. 두 귀의 청력손실이 각각 90데시벨(db)이상인 자
나. 청력손실이 심하여 보청기를 착용
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입장에서 바라본 지적재산권
3. 국가수준에 따른 지적재산권에 대한 입장차이
1) 선진국
①지적재산권의 보장
②지적재산권 침해에 대한 감시
2) 개도국
①발전을 가로막는 장애물
②지적재산권의 침해
3) 한국
결론
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교육을 받으려고 한다.
둘째, 표현적 욕구로서 노인들은 자발적인 신체 운동과 사회적 활동, 그리고 새로운 경험 그 자체로부터 만족을 얻으려고 한다.
노인들은 여러 가지 활동을 통해서 친구를 사귀고 그 친교관계를 장기간 유지시킴으로
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시각”과 관련지어 본문 살펴보기(6, 7, 8)
6. 기독교적 입장에서 <하나님 나라> … 19
7. 기독교적 입장에서 <하나님 형상> … 22
8. 기독교적 입장에서 <하나님 목적의식> … 24
Ⅲ. 결론
9. 도출한 결론
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