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학교의 개념
2. 대안학교의 유형
3. 관련법규와 이념
4. 대안학교의 사례
Ⅱ. 간디학교에 대해서
1. 교육이념과 목적
2. 간디학교의 탄생
3. 간디학교의 교육방식
1) 물리적 환경과 인적 구성
2) 교육과정 편성과 운영
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학교라는 새로운 인식을 지지함으로써, 19세기까지 전통문화의 학습이나 단편적 지식교육의 한계를 극복한 것이다. 적어도 미국을 비롯한 서양의 경우는 이점에서 상당한 진전과 성공을 거두었다고 해도 크게 지나치지는 않을 것이다. 그간
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학교의 제도와 운영을 다양화해 학교 교육의 내실화를 선도하기 위해서”라고 주장하는데 만약 그 주장처럼 고교체제를 다양화해야 교육발전이 뒤따르는 것이라면 학교격차를 줄이고 모든 학교에 자율성을 준 후 조심스럽게 실험해 보아야
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학교급식지회, 비정규직 영양사 지부, 학교도서관 사서지부, 과학실험 보조원 지부가 결성되어 있다. 이처럼 학교는 교사 이외에도 다양한 직종에서 다양한 역할을 하는 사람들의 노력으로 운영되고 있다. 따라서 이들에 대해 합당한 대우가
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개념을 철저히 적용할 때, 연구 결과는 단순한 학문적 성과를 넘어 실질적인 정책 수립과 사회적 문제 해결에 기여할 수 있다.
3. 결론
실험연구설계에서 내적타당도와 외적타당도는 연구의 신뢰성과 일반화 가능성을 결정짓는 중요한 요소이
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학교교육의 시대적 적합성 문제에서도 비롯된다는 점에서 앞으로 새롭게 전개되는 사회에서 학교교육이 어떤 위상과 역할을 정립해야 하는가를 제시하는 것도 중요한 요소가 된다. 따라서 내실화는 ‘정상화’와 같은 정태적 개념에 그치는
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운영, 학생의 정상적 발달 저해” 등을 학교교육의 구조적 문제점으로 지적하고 있다. 또한 중등학교의 구조적 문제로는 “ ① 학습집단의 구성에 관한 문제, ② 교실 운영에 관한 문제, ③ 교수학습의 운영구조에 관한 문제”등을 제시하고
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실험 설계
4) 실험
5) 가설 검증
6) 적용 및 새로운 문제발견
5. 단계별 교수?학습 활동 및 유의점
1) 탐색 및 문제파악 단계
2) 가설 설정 단계
3) 실험 설계 단계
4) 실험 단계
5) 가설 검증 단계
6) 적용 및 새로운 문제 발견 단계
Ⅵ. 과학
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개념과 자긍심을 강화시키고 자신감과 성취의욕을 가지게 함으로써 성장지향적인 청소년이 될 수 있도록 즉, 개인과 가정 그리고 나아가서는 국가의 필요한 인재가 될 수 있도록 학교사회사업의 관점에서 이루어졌다.
학교사회사업가가 학
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개념과 문화적응정도를 측정할 수 있는 다양한 유형의 척도들을
살펴볼 것이다. 3장에서는 양적 연구와 질적 연구에 참여한 연구 참가자들
을 소개하고, 양적연구 종류 중 하나인 설문 문항들을 기술할 것이다. 그리
고 본 연구의 실험 절차
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