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개론 김연진외 4인(2006년) 이 중수. 동문사 (p.55~p.80)
♣ 발달심리학 김봉소(번역자) (1994년) 교육과학사 (p.83~p.270)
♣ 아동발달 최보가(1993년) 장지익. 형설출판사 (p.81~p.456)
♣ 영 · 유아발달 이영,조연순(1997년) 박철용. 양서원 (p.11~p.14)(p.169~p.390)
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심리학. 서울: 교육과학사 p.316-p.329
권요한 외 (1992). 교육과정 및 교육평가. 서울: 교육과학사
성태제(1996). 문항제작 및 분석의 이론과 실제. 서울: 학지사
Anita E.woolfolk 저. (1997). 교육심리학. 학문사.
허영부 저.(1996). 교육심리학 학문사.
이
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(1) 압축작업
(2) 이동작업
(3) 꿈의 여러 표현법
(4) 꿈에서의 상징적 표현 - 유형적 표현
(5) 꿈의 부조리함
(6) 꿈속의 정서
제 7 장 꿈 과정의 심리학
(1) 꿈의 망각
(2) 퇴행
(3) 소원 성취에 관하여
(4) 억압
(5) 무의식과 의식
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기억해야 할 것이다.
참고문헌
장애인 복지법 시행령(개정 2003.5.1)
김진호외5(2001). 특수교육학개론. 시그마프레스.
최신특수교육학, 김원경 외, 학지사, 2008 1. 장애아동 통합교육에 찬성한다면 찬성하는 이유를 작성하시오
2. 입양기관
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과정을 학습자에게 다시 체험시킴으로써 과학의 성과와 탐구의 과정 및 기법을 통일적으로 파악 시키려고 하는 학습법이다.
이 이론은 1950년대 후반 미국에서 과학교육과정 개혁운동 이후로, 심리학적, 교육학적 의의를 부여하고 이론화하여
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행동의 장애(disorders of activity)
3) 지각 장애(disorders of perception)
4) 사고의 장애(disdorder of thought)
5) 감정의 장애
6) 의식의 장애
7) 지남력의 장애(disorders of orientation)
8) 기억장애
9) 지능장애
10) 인격장애
※나의 정신건강(精神健康)
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심리학적 모델
2. 통계학적 모델
3. 생리학적 모델
4. 인본주의 심리학적 모델
5. 실존주의 심리학적 모델
6. 대인관계의 모델
7. 정신분석 모델
8. 사회문화적 모델 / 지역사회정신건강운동 모델
제3장 이상행동의 분류와 평가
1. 이상행
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일본어, 중국어 등을 계속적이고 주기적으로 교육할 수 있는 방안을 모색하여야 할 것입니다. Ⅰ. 다문화 교육에 대한 일반적인 이해
Ⅱ. 우리나라의 다문화 교육
Ⅲ. 다문화 교육 개론
Ⅳ. 다문화 교육 현장에 계신 분들의 인터뷰
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과정에 속하고, 적용력, 분석력, 종합력, 평가력은 고등정신능력 즉 고등정신기능에 속한다고 하였다. 이들을 간략히 소개하면 다음과 같다.
1. 지식
아이디어나 자료 또는 현상을 기억하는 행동(기억하기, 인식하기, 정의하기, 지각하기)
2.
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대하여 설명하시오. 그리고 만약 당신이 그 교실에 참관자로 있다면 무엇이 다를지에 대해서도 설명하시오.
3,의미 있는 학습에서 행동주의와 휴머니즘 사이의 차이점과 유사점을 논하시오. 그리고 어떠한 유형이 미래의 교사로서의 당신
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