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지도해 주어야 한다.
4) 모두가 집중할 수 있도록 적절한 물음을 던진다.
5) 관련 자료를 준비하여 함께 검토해 나간다.
6) 지식의 전달, 주입하려는 자세에서 벗어나 잠재력을 개발시킨다는 자세를 갖는다.
7) 학생을 끊임없이 이끌어야 한다는
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돕는 질문의 유형
- 벼알의 이름이 바뀌게 된 이유는 무엇일까?
- 벼알의 이름이 몇가지였니?
③기존의 해결방법에 대해 다각적인 평가와 새로운 접근을 시도해 보게하는 질문의 유형
- 주인집 아이가 밥을 잘 먹었다면 첫째 벼알은 어떻게
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지도, 교학사(주)
박승권(2000). 초등학교 독서 지도 프로그램 연구, 부산교육대학교 석사학위논문 1. 영유아의 발달특성에 맞는 효과적인 문학지도 방안
2. 아동문학교육의 활용방법
3. 아동문학교육의 교수전략
4. 결론 및 시사점
참고
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문학이 교육에 무슨 피해를 주는 일이 있는 것처럼 생각하고 이를 경계하는 뜻에서 문학과 아동을 문제 삼으려 하는 이들이 있음으로써 새로운 문제가 제기된 것이다.
5. 문학과 아동문학이라는 장르
아동문학은 그 독자가 아동이라는 점에
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존귀함을 알게 해 주어야 함 으로써이다. 단순한 것이 많은 것은 아동들의 생활이 어른들의 생활에 비해서 단순하기 때문이다. Ⅰ. 아동문학의 개념과 본질
Ⅱ. 아동문학의 특징
Ⅲ. 아동문학을 통해 배울 수 있는 교육적 가치
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문학작품을 선택하여 활용하게 된다. 이상금 등(2003)은 유아문학이라는 용어가 개념이 모호하여 유아를 위한 문학, 유년동화 등과 혼용되어 사용되며 아동문학 속에서 이해되어야 한다고 하면서 유아문학을 \'유아기의 특수성을 고려하여 유
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문학을 창작하는 능력을 평가하고, 인지적, 정의적인 영역의 조화가 이루어져야 하며, 작품을 이해하는 과정을 평가한다.
[참고문헌]
교안, 아동문학
강의, 아동문학의 장르 1.
아동문학이란 무엇인가?
2.
아동학의 역사
3.
아동문학의
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아동의 문학작품에 대한 반응 - 이론적 고찰. 양옥승 편. 탁아연구 Ⅱ : 교육적 접근. 서울 : 양서원.
박춘식(1985). 아동문학의 이론과 실제. 서울 : 학문사. 1. 문학지도 시 동화를 중심으로 유아기(만3세~만5세)의 발달적 특성
2. 도서 내용
3.
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꾸준히 계속하고, 생각하기 훈련은 들으며 생각하기, 읽으며 생각하기, 토의 토론, 자기주장 발표하기, 생각한 내용 글쓰기 등을 훈련함으로서 아동문학교육의 지도 원리를 적용하여 훈련한다면 효과를 증대시킬 수 있다고 생각한다.
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지도 프로그램 연구, 부산교육대학교 석사학위논문, 2000
서정숙, 부모의 책 읽어주기, 창지사, 1999
한철우 외, 과정 중심 독서 지도, 교학사, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동문학의 개념
2. 아동문학의 목적
3. 아동문학의 특징
4. 아동문
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