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아동문학교육. 학지사.
김상욱(2003). 문학교육의 길찾기. 나라말.
노들먼(2001). 어린이 문학의 즐거움. 시공사.
김은심 외(2004). 동화구연의 이론과 실제. 창지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 환상동화의 교육적 가치, 특징
2. 정보동화의 교육
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아동문학의 기초1)
1-2정리(아동문학의 기초2)
2-1정리(아동문학의 방향)
2-2정리(아동문학의 목표 및 방법)
3-1정리(표준보육과정)
3-2정리(누리과정)
4-1 정리(그림책의 정의 및 구성요소)
4-2 정리(좋은 그림책 선택하기)
5-1정리(전래동화)
5-
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아동문학의 중요성과 그 영향에 대해 알아보았다. 어린 아이들일수록 글을 쓸거나 읽을 수 없기 때문에 아동문학은 구현활동으로 이루어지게 된다. 아동문학 그 자체만으로 교육적 효과가 매우 우수하다고 할 것인데, 부가적인 구현활동으로
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문학을 교육의 매개체로 활용하여 통합적 교수학습활동을 활발하게 전개하고 있다. 이는 아동문학을 활용한 프로그램이 총체적 교수학습활동에 매우 효과적이기 때문이다. 본인이 선정하여 소개한 그림책도 어린 아이들의 눈높이에서 들려
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준다. 반복해서 좋아하는 이야기책을 읽을 때 유아는 이야기의 언어와 구조를 알게 되고 이야기에 대하여 말하는 능력을 길러 주고 외국 문화에 대한 괴리감도 없애주는 등 그 장점은 수 없이 많다. 때문에, 우리는 아동에게 직접 아동문학을
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뒷길로 향하게 하지 않고 항상 앞길로 향하게 해야 한다. 자유로운 성장을 위해서는 때로 기존 도덕을 배척하는 일이 있을 수도 있을 것이다. 세속적인 권위를 무시하는 경우도 있을 것이다. 그것이 어떻다는 것인가! 아동문학이 가지는 비 교
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아동들은 작품에 대한 자신의 해석을 제시하고, 다른 아동들과 의견을 교환하며 서로에게 영감을 주고 받을 수 있습니다. 이를 통해 아동들은 자신의 의견을 존중하고 타인의 의견을 이해하며, 대화와 토론을 통해 문학 작품에 대한 다양한
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요구\'하는 일은 그만두어야 한다는 저자의 말
은 깊이 새길 필요가 있지 않을까. 세계적으로 일어나고 있는 이 급격한
변화에 대해 세우는 촉각은 바로 우리 자신을 돌아보고 자리매김을 하
는 안테나 역할도 할 수 있기 때문이다.
아동문학
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문학책이라 할지라도 읽어주는 유아교사의 방식과 주요하게 서술되는 내용에 따라 다르게 받아들이고 이해 하게 된다. 이렇게 미치게 되는영향은 아이들에겐 생애 처음이자 평생 잊혀지지 않는 문학적 경험이 된다.
III. 참고문헌
아동문학교
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아동문학의 저변에 깔려있는 편견을 지적한 말이다.6) 한국 아동문학이 해묵은 편견에서 벗어나 ‘지금, 이곳’ 아이들의 보편적 삶을 주시할 때 비로소 현실주의 동화는 ‘반쪽 현실’이 아닌 ‘온전한 현실성’을 구현할 수 있을 것이다.
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