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이론과 실제. 서울: 학지사
-김대현, 김석우(1996). 교육과정 및 교육평가. 서울: 학지사
-김수영, 김수임. 허선자 역(1998). 유아의 놀이와 발달. 서울: 창지사
-김정규, 이광자, 조정숙(1997). 교과교재연구 및 지도법. 서울: 학지사
-김희진, 오문자
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전원 취학
2) 교육과정 및 기능적 측면
① 특수교육의 질 제고
② 통합교육의 지향
③ 개별화 교육
④ 기능적 생활 중심 교육
⑤ 장애아동의 조기교육과 교육프로그램 확대
3) 가치관의 측면
Ⅳ. 결 론
Ⅴ. 참고문헌
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이론은 특수교육에 대한 생리학적, 행동주의적, 분리주의적 접근으로부터 사회화 과정(enculturation)으로의 이해와 접근을 요구하는 것이다. 통합교육과 조기교육의 중요성을 반영하고 있는 최근 우리 특수교육의 변화는 사회화 과정으로서 특
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역사수업에서의 과학적 설명논리의 적용
7. 상황논리에 의한 설명(실증론자)
8. 총괄
9. 일반화
10. 행위설명이론
11. 인물학습지도에 행위 설명이론의 도입
12. 맥락의 이용한 수업(해석적 패러다임)
13. 상상적 역사 이해
14. 사료의 상상적
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론
II. 본론
1. 청소년복지의 개념
2. 청소년복지의 주체와 대상
1) 청소년복지의 주체
2) 청소년복지의 대상
3. 청소년복지의 발전과정
1) 청소년복지의 맹아기(광복이후-1961년)
2) 청소년복지의 도입기(1962년-1987년)
3) 청소년복지의 전개
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발달은 사회적 상호작용에 기인하므로 개인의 내적 사고 과정이 변화하기 위해서는 문화를 매개하는 사회적 상호작용인 교육이 먼저 주어져야 한다고 보는 것이 vygotsky의 사회적 상호작용이론이다. 이렇듯 vygotsky는 아동을 둘러싼 사회적, 문
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이론에도 비판의 여지가 남아 있다. 이를 테면 헌트는 피아제의 이론이 발달심리학의 발전에 준 엄청난 공헌을 찬양하면서도 \"피아제의 업적은 하나의 시작에 불과하다\"고 평가했다. 그러나 피아제는 우리가 대면해야 하는 아동에 관한 성
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한국적 모형
<5> 가정봉사자 파견사업의 실천모형
1. 가정봉사원 파견사업의 발전과정
2. 가정봉사원의 이론적 배경
3. 일본의 가정봉사원 사업
4. 가정봉사원 파견사업 실천모형
ⅩⅠ. 결 론 - 사회복지실천의 과제 및 발전방안
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발달이론에 따른 교수·학습방법에 대해 설명하시오.
1) 성숙주의 교수학습이론
홀(Hall)과 게젤 등이 발전시킨 이론을 바탕으로 성숙주의 교수학습이론에서 발달이란 이미 예정된 것, 내적이고 유전적으로 조정되는 것으로 본다. 영유아
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과정
1. 상담의 진행과정
2. 상담체제(과정)의 모형
3. 상담의 첫 면접
4. 상담의 종결
제 5 장. 집단상담
제 6 장. 상담활동에서의 고려사항
제 7 장 활동무대별 상담유형
제 8 장 발달연령별 상담유형
제 9 장 특수문제별 상담유형
제 10 장
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