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아동은 수면장애와 섭식장애를 일으킴 .낮은 자아 존중감을 지니게 되고 또 성적 묘사행동이 빈발하기도 함.
- 신체적 손상은 즉각적으로 손상을 주고 이에 따라 유아의 자아상을 해치며, 아동기 이후 성인에 이르기까지 지속적인 영향을
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아동들은 그나마 치료 계획과 진단, 상담, 개입을 통해 서서히 문제행동을 줄이며 자신을 찾아가는 시도와 더불어 사회성을 회복하는 모습을 보이고 있다. 즉 아동의 생활을 안정시키고 아동의 사회적 역량을 발달시키고 긍정적 자아개념을
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발달 상황을 파악하고 친구들과 대화의 내용과 화제 거리가 무엇인지 알 수 있었을 텐데, 매우 아쉬운 점이다. 이번 기회를 통해 유아기에서 학령기로 넘어가는 단계의 아동의 행동과 특징을 직접 볼 수 있어서 좋았고, 많은 것을 피부로 느끼
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아동
- 음식을 먹거나 잠을 자는데 어려움을 나타내는 아동
- 사회적 반응의 결핍, 고집스런 울음과 외모
- 수유의 어려움
- 분리 불안의 결함
- 자신감 결여, 지나친 경계, 무반응, 겁이 많음
적대적 행위, 충동적 특성, 폭력적 행동, 고집
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주의력 결핍, 과잉 행동 장애등의 병리적 현상을 호소하는 아이들이 급증하고 이러한 현상들은 자연을 중심으로 한 유아교육의 필요성을 대두시켰다.
참고문헌
이명환, 독일의 숲 유치원, 교육 아카데미, 2007.
김기원, 나무와 숲이 주는 교훈,
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발달
5) 자연과 사람이 함께 하는 공동체
6) 환경문제에 대한 이해
7) 환경 보존
3. 숲 유치원의 단점
1) 교사 주도의 어려움
2) 숲 유치원 교사의 전문성
3) 누리과정과의 연계문제
4) 전통적 암기 중심의 교육의 선택문제
5) 내용의 부실
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행동 , 정서 등이 서로 혼란스럽게 얽혀 있어 여러 가지 문제가 발생하고 답답한 심정을 털어 놓고 싶은 생각이 들 때 부모나 교사, 상담교사 혹은 친구들과의 대화를 통해 풀어나가야 할 것이다.
9. 참고 자료
허창범, 상담이론과 상담 실습,
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아동은 자신이 가지고 있는 능력을 발휘하지 못하게 됨. - 특히 취학전의 아동은 언어발달이 늦고, 학령기 아동은 학습에 문제를 갖게 되고 이것은 지적인 발달의 지연에서도 영향을 받은 것이지만 집중력 장애와 불안, 과잉 행동 등의 영향에
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행동을 할까?
4. 학교 공포증
5. 시험 불안 장애
6. 나쁜 행동 고치기
7. 주의가 산만한 아이 고쳐주기
Ⅶ. 학교생활지도의 인성지도방법
1. ‘자기 생활목표’ 설정
2. 설정을 위한 사전지도
3. 설정 원칙
4. 설정 과정
5. 활용
Ⅷ. 학교
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청소년 복지의 접근방법
5절 십대 성활동, 임신, 그리고 육아
Ⅱ. 학교사회복지
1절 학교사회복지의 개념
2절 학교사회복지의 가치
3절 학교사회복지의 발달
4절 학교사회복지의 대상
5절 학교사회복지의 실천과정
6절 학교사회복지사
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