|
아동이 쉽게 음악을 인지하고 재구성하여 표현할 수 있다.
아동교육현장에서 적용 시의 문제점은 오디에이션에 능숙하고 아동을 효과적으로 안내할 교사의 음악적 자질이 요구돼 노랫말 없는 노래 부르기가 아름답게 느껴지지 않을 시 아동
|
|
|
발달시킬 수 있으며, 음악적 능력을 조기에 발견할 수 있습니다. 악기연주와 음악활동은 그 과정에서 아동이 자신의 감정을 표현하는 방법을 배 우고, 스트레스가 해소되어 음악을 통한 치료효과도 가져올 수 있 습니다.
음악교육의 효과
-
|
|
|
활동 내용
1) 도입
2) 전개
3) 정리
2. 차시별 학습활동 유형별 지도 중점 과정
1) 1차시
2) 2차시
3) 3차시
4) 가창중심수업
5) 기악중심수업
6) 창작중심수업
7) 감상중심수업
3. 감상
1) 비교하며 듣기
2) 신체적 표현을 곁들인 학습
3) 감상
|
|
|
결론 …………………………………………………………………………… 5~6p
Ⅳ. 나의 생각 및 제언(발전방향) ………………………………………… 6p
Ⅴ. 참고문헌 ………………………………………………………………………… 6p
|
|
|
발하면서 음악성 신장에 도움이 될 수 있는 다양한 유아음악교육 관련 교재교구에 대한 연구가 지속적으로 이루어야 한다.
여섯째 음악적 개념을 중심으로 유아의 음악능력 계발을 위해 검증될 수 있는 검사도구가 연령별·수준별로 개발되
|
|
|
음악적 요소임을 알 수 있다.
리듬은 인체의 맥박을 비롯하여 우리 자신과 주변 생활 속에 있는 자연 현상의 기본 요소가 된다. 또 음악적으로는 음악의 3요소라 불리는 리듬, 가락, 화음 중에서 가장 중요한 음악 교육의 기초가 될 뿐만 아니
|
|
|
음악적 리듬의 적용은 인지적, 사회적, 감정적 기술들이
감퇴되더라도 고립감을 해소하고 타인과 상호 작용할 수 있는
방법을 제공한다(Clair, Bernstein, & Johnson, 1995).
⇒ 리듬악기는 노래를 부르면서 같이 사용할 수 있다. 단순한 도구는 순
|
|
|
음악적 리듬의 적용은 인지적, 사회적, 감정적 기술들이
감퇴되더라도 고립감을 해소하고 타인과 상호 작용할 수 있는
방법을 제공한다(Clair, Bernstein, & Johnson, 1995).
⇒ 리듬악기는 노래를 부르면서 같이 사용할 수 있다. 단순한 도구는 순
|
|
|
교육(한국전통음악지도)의 의미
Ⅲ. 국악교육(한국전통음악지도)의 기본방향
Ⅳ. 국악교육(한국전통음악지도)의 가창중심학습
1. 자세와 호흡 지도
2. 발성 지도
3. 시김새 지도
Ⅴ. 국악교육(한국전통음악지도)의 장단중심학습
1. 장
|
|
|
발달
2. 영아의 음악성발달지원 활동 사례
1) 노래부르기 능력의 발달
2) 악기탐색 및 연주능력의 발달
III. 결 론
참고문헌
<< 함께 제공되는 참고자료 한글파일 >>
1. 가정에서의 영아음악환경.hwp
2. 실외 영아음악환경.hwp
3. 연령별
|
|
메뉴펼치기
