|
자폐학회, 1995
◎ 임숙빈, 주세진, 오민자, 권미경 및 곽은영, 자폐적 행동양상을 보이는 아동과 어머니간의 애착발달에 관한 분석적 연구, 정신간호학회지, 1994
◎ 홍강의 외 2명, 자폐장애 아동을 위한 애착증진치료 프로그램의 개발, 대한소
|
|
|
자폐성 장애 아동의 대립어 의미 이해, 단국대학교
주민성(2010) : 동작 개념화 교육이 자폐성장애 아동의 운동수행에 미치는 효과, 한국체육대학교
편도원 외 3명(2009) : 자폐성 장애아동의 읽기이해에 관한 연구 동향, 한국특수교육학회 Ⅰ
|
|
|
자폐아동(전반적 발달장애, 자폐증)의 대인관계
Ⅵ. 자폐아동(전반적 발달장애, 자폐증)의 감각통합훈련
1. 전신을 이용한 운동을 실시한다
2. 아동을 적극적으로 참여시킨다
3. 아동의 동기를 잘 유발시킨다
4. 적절한 활동을 창안한다
|
|
|
자폐성 장애(자폐아동, 전반적 발달장애)의 원인
Ⅴ. 자폐성 장애(자폐아동, 전반적 발달장애)의 진단기준
Ⅵ. 자폐성 장애(자폐아동, 전반적 발달장애)의 초기발견
1. 의사소통
2. 사회성(대인관계)
3. 주변활동
Ⅶ. 자폐성 장애(자폐아
|
|
|
자폐성 장애를 5세 이후에 지속되는 심각하고 만성적인 장애로서 신체적 또는 정신적 손상을 동반하고 22세 이전에 발생하며 장기적으로 지속되는 경향이 있으며, 주요 생활활동영역 중 2-3가지 이상에서 기능적 한계를 지고 특수하고 다학문
|
|
|
장애를 가진 학생들은 언어에 결함이 있을 때에는 의사소통장애는 물론 정서, 성격, 사회성 등을 포함한 정서장애와 사회부적응을 일으키기 쉬우며 건전한 인격형성에 영향을 미친다.
참고문헌
송준만 외(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학
|
|
|
특수학급 운영의 실체
1) 통합교육의 실천 방법
2) 초등에서 실시할 수 있는 전환교육
A. 자아개념과 수용
B. 사회성과 의사소통능력
C. 책임감
D. 결정내리기와 문제해결
E. 성취욕구
F. 목표정하기
G. 직업관과 계획
3) 자폐아동의 교육실
|
|
|
자폐증을 가진 유아는 혼자만의 생활을 좋아하고 다른 아동을 배척하기 때문에 집단 속에서 아이들과 어울리는 교육이 필요하다.
- 관찰에 대한 지도 : 생활 주변을 관찰시킨다. 주위 사물을 하나 하나 만져 보고 조작해 보면 관찰시 켜 주위
|
|
|
대하여 기술해보세요
I. 영아기(만 2세까지)
II. 유아기(3세~초등학교 입학 전)
1. 유치원 입학 준비기
2. 초등학교 입학 준비기
III. 학령기(6~12세)
1. 자폐성장애 증상의 처치
2. 학습지체의 처치
IV. 청년기(12세 이후)
* 참고문헌
|
|
|
지적 장애의 특성
(1)인지능력과 학업성취
(2)언어 및 사회성 발달
Ⅳ. 지적 장애 의 치료
(1)언어치료
(2)미술치료
(3)음악치료
(4)놀이치료
Ⅴ. 지적 장애의 지도방법
(1) 통합교육을 위한 일반적 지침
(2)교수 방
|
|
메뉴펼치기
