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지체인은 언어능력수준이 낮고 언어의 구체성 때문에 단순한 그림, 슬라이드, 인공보조기 등을 사용하여 자위행위에 대해 설명하는 것이 더 효과적이다.
중증도/최중도 정신지체인은 인지수준과 언어능력이 너무 낮아서 언어로서 정보를 제
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지체아 교육, 전주 : 신아출판사, 1989
◎ 정효석, 환경중심말하기 학습지도 프로그램 적용을 통한 정신지체아의 말하기능력 신장, 전국특수교육현장연구논문, 1995
◎ 차상우, 환경중심 언어중재가 정신지체아의 생활언어 습득과 일반화에 미
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아동들에게 있어서는 생활이며 곧 학습활동이라고 할 수 있다.
정상 아동들은 이러한 효과적인 학습 방법을 스스로 발견하고 이를 통하여 자연스럽게 발달해 간다. 그러나 정신지체아들은 자발적인 놀이에 결함이 있을 뿐만 아니라 놀이의
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아기에게 먼저 두 손으로 컵의 안팎을 만져보게 하며, 목이 마를 때 시작하는 것이 효과적이다. 액체를 쏟았을 때는 아기 손으로 쏟은 액체를 만져보게 한다.
3) 손가락으로 집어먹기
그릇에 담긴 음식들이 어떻게 입에까지 넣을 수 있는 가를
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지체 아동의 동작별 사전·사후 비교에서의 결과들은 운동교육 프로그램을 정신지체 아동들에게 개별적으로 적용한 결과 자세, 이동, 기교영역의 발달이 있었다는 추연구(1990)의 연구와 집단스포츠 활동이 정신지체아동의 소근육운동기능에
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언어학습지도는 우리 학생들에게 보다 효과적으로 말하는 능력을 신장시키기에 적합한 하나의 지도방법이라고 할 수 있다.
Ⅸ. 정신지체아교육의 지도 방법
감각 행동적 학습은 감각 주의적 교육사상을 배경으로 한다. ‘모든 인식은 감각
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언어적 상호작용을 촉진시키는데 효과적이므로 치료활동에서 단절되어 있는 여러 요인을 연결시키며 주의집중에 매우 효과적이었다고 하였고, 성인영은 음악활동의 적용은 정신지체아동의 사회적 부적응행동을 감소시키고 주의집중행동을
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정신지체아 특수교육
1) 일반학급
2) 학습도움실
3) 특수학급
4. 정신지체아의 교육
1)특수교육의 목적
2) 특수교육의교육내용
(1) 취학 전 교육과정
(2) 기본적 기능
(3) 언어와 의사소통
(4) 사회화
결론 및 제언
참고문헌
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지체아의 말하기 능력을 신장시키기 위해서는 우선 친숙하게 알고 있는 생활환경 구성물의 이름을 중심으로 구체적인 사물과 말을 경험과 체험을 바탕으로 행동으로 결합시키는 생활환경중심 언어지도 이론을 근거로 하여 언어지도 프로그
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언어의 자기 통제적 기능을 강조.
- 자발적인 내적 언어능력을 가지지 못한 아동이나 정신지체아동의 교육에 효과적.
- 기초지식이 없거나 일반적 문제해결 전략이 부족한 아동에게 유용.
- 주의집중과 같은 학습준비기능을 발달시키는데 활
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