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정의
2. 발달지체의 진단 및 평가
3. 발달지체의 특성
1) 운동발달
2) 인지발달
3) 언어발달
4) 사회 및 정서 발달
5) 적응행동 발달
4. 발달지체학생을 위한 교육적 접근
1) 가족중심 교수전략
2) 또래중심 교수전략
3)
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언어
4) 소수민족 거주의 특징
5) 소수민족의 분리운동
Ⅳ. 중국 정부의 소수민족정책과 한계
1. 중국의 소수민족정책
1) 하나의 중국 정책
2) 소수민족 정책의 변화 과정
2. 중국 소수민족 정책의 한계
1) 중국 소수민족 정책의
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언어학회, 1980
김일환박종원(2003), "국어 명사화 어미의 분포에 대한 계량적 연구", 국어학회, 2003 1.명사화의 정의와 범주, 분류
1.1 명사화의 정의
1.2 명사화의 범주, 분류
1.2-1 범주 설정에 있어서의 보문, 관계절과의 구분
1.2-2 분류:
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서론
II. 학습장애의 정의 및 분류
1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 분류
Ⅲ. 학습장애의 진단
1. 진단 준거
2. 평가 도구
3. 판별 기준
Ⅳ. 학습장애 아동의 특성 및 치료 교육 프로그램
1. 인지 과정 영역
2. 학습 영역
Ⅴ. 결론
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헤르만 헤세의 작품에 나타난 치료기능, 한국헤세학회
- 이영임(1994), 고집과 경건함이 찾아낸 내면의 지혜헤르만 헤세의 삶과 작품세계, 열음사
- 안성권(2005), 헤르만 헤세 시의 꿈의 세계, 청주대학교 한국문화연구소
- 장정자(2004), 헤르만
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언어발달장애의 개념 및 유형과 언어영역의 특성에 대한 심층 분석
2. 유아특수교육의 이론적 배경을 통한 교육적 필요성 탐구
3. 장애영유아의 관심과 흥미 파악의 어려움 및 이를 위한 접근 방법 논의
4. 정서장애의 다양한 정의 비교
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정서 및 행동장애, ⑦ 의사소통장애 이상의 7가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개 장애의 정의, 원인, 특성, 교육 방법을 각각 기술(장애유형 1: 서론-본론-결론, 장애 유형 2: 서론-본론-결론 형식)하시되, A4
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언어 과학과 언어 교수, 국학자료원
▷ 전인국(1985), 교수-학습 효과를 높이기 위한 직접식 교수법 활용에 관한 연구, 한국교원연합회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 직접교수법(직접교수모형, DI)의 정의
Ⅲ. 직접교수법(직접교수모형, DI)의 특징
Ⅳ.
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정의 및 연구사
(3) 학문적 의의
(4) 사회언어학적 접근
2. 어휘 ‘폭력’의 사용범위의 확장
3. 사례분석
4. 사례의 일반화 및 해석
5. 사회적 원인 및 배경에 대한 고찰
6. 결론
(1) 요약
(2) 연구의 한계점 및 제언
*참고문헌
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언어장애아의 특성 비교. 이화여자대학교 석사학위 청구논문.
6.강차연(1999). 어머니 애착유형과 결혼갈등, 자녀양육행동 및 아동행동문제와의 관계. 서울여자대학교 박사
7.송명자(1995). 발달심리학, 서울: 학지사. Ⅰ.애착
1. 애착의 정의
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