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노인교육교재를 평준화하고 체계화하는 노인교육의 질적(quality)측면의 보완과 강화를 주도하는 책임소재가 정부로 일원화하고 그 확실성을 보장할 수 있게 해야 한다. 따라서 성공적인 노인교육을 위해서 노인교육을 평생교육의 선택적 과
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노인교육목표가 평생교육과 여가활동을 적절히 포함하는 내용으로 설정되어야 할 것이며, 노인의 특성과 학습욕구에 따른 바람직한 교육프로그램 작성을 위해 노인들이 필요로 하는 학습영역의 분석이 요청된다.
둘째, 효과적인 노인교육프
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교육 선발의 기능과 이에 따라 우리사회에서 나타나는 부정적인 영향을 살펴보았다. 그렇다면 이처럼 선발을 통한 학력의 분류가 마치 인간성의 분류로 나타나게 되는 문제를 해결하기 위한 방안을 간단히 제시해보고자 한다.
첫째로 현대
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교육을 통해 전문적인 사회복지실천을 할 수 있도록 늘 노력해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 엄영용 외. 사회복지 실천기술의 이해. 학지사. 2015
2. 강세현. 지역사회복지실천현장의 이론과 사례. 공동체. 2014
3. 오혜경. 사회복지실천에서 자기
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교육원에 대한 건의)
평가문항
개수
총점
평균
(총점 ÷ 평가문항개수)
※ 평균점수 기록 후 지도자 서명(사인 또는 도장) 후, 투명 테이프 부착 필수
평균점수는 소수점 셋째 자리에서 반올림하여 둘째 자리까지 기재 요망
평점부여
※ 여기에
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평생교육에 관심을 갖고 쉽게 접근할 수 있도록 제도적 지원이 필요하며 다양한 학습 욕구를 충족시킬 수 있는 프로그램이 개발되어야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 정미혜, “고령화 사회 평생교육의 필요성과 노인 미술 지도방안 연구”, 숙명
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평생교육의 문제점과 정책 개선방안, 한국교대, 2005
김미예, 학습동아리 활성도가 학습공동체 구현에 미치는 영향, 아주대학교교육대학원 석사학위논문, 2013
정미혜, 고령화 사회 평생교육의 필요성과 노인 미술 지도방안 연구, 숙명여대, 2014
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청 자체를 하지 않는다는 점에서 노인상담을 신청자 위주로 진행할 것이 아니라 모든 노인을 대상으로 분기별로 강제 진행하는 것이 바람직할 수도 있겠다는 생각이 들었다.
Ⅲ. 결론
평생교육은 인간의 전 생애에 걸쳐 교육이 지속되어야 한
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즉 노인이 스스로 당면한 사회적 현실로서의 노인문제와 그 해소를 위한 하나의 복지수준으로 노인교육에 접근해야 한다. 노인교육은 먼저 평생교육의 개념과 관련시켜서 이해해야 하는데, 평생교육이란 인간의 삶의 질을 개선하고 인간의
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교육목적에 적합한 홍보전략 및 실행이 필요하기 때문이다. 이에 그란드 스타프(Grandstaff)는 평생학습 프로그램의 목적에 맞는 홍보를 역설했다. 장영미 저, ‘평생학습프로그램을 위한 농촌 고령자의 요구분석’, 전남대학교 교육대학원 : 광
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