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통합학습 움직임은 어디까지나 교과주의의 틀 속에서 교과를 관련 또는 융합시키거나 보다 광역적으로 통합하려는 움직임이었다.
1960년대에 들어서면 영국의 Informal Education이 주목을 받게 되어 영국의 초등학교의 학생중심주의 교육에 대한
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과를 새로운 상황에 적용해 보려는 과학적 태도를 길러주도록 한다.
Ⅴ. 과학과교육 탐구학습 순환학습
순환 학습은 미국의 SCIS(Science Curriculum Improvement Study) 프로그램에서 도입된 학습 모형으로 학생 스스로 구체적인 경험을 통해서 개념을
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학습의 방법
: 역사적 사고력, 비판적 사고력 함양, 상상적 이해 능력 증진.
1. 목적
: 학습자가 스스로 사료 분석 검토하는 과정에서 역사적 이해를 심화시키고, 역사적 태도와 탐구 능력 신장시키는 것.
상상적 이해에 의한 역사적 사고 과정
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각 단계에 맞는 자료를 선정하되 학습자의 능력과 발달단계에 맞도록 제작하여야 한다.
④사료는 역사가에 의하여 증빙성이 인정된 것으로 문헌 사료인 경우는 권위 있는 번역서와 전기물은 좋은 자료이며, 그 외에도 비서술적 사료와 보조
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교과로 거듭나야 한다.
참고문헌
▷ 국사편찬위원회(2001), 국사(상.하), 1종도서 연구개발위원회, 교육부
▷ 김육훈(1999), 새롭게 엮은 국사 수업 지도안 上, 전국 역사교사 모임
▷ 김명자(1995), 국사교육에서 설화학습의 교육적 기능과 효과적
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역사를 보다 생생하게 느끼고 상상하게 함으로써 역사에 대한 흥미와 관심을 유도할 수 있는 유용한 자료이다. 특히 과거에 만들어진 문학작품들은 다른 1차 사료와는 달리 학생들의 감정이입과 공감적 이해를 북돋는 사료학습에 적절하다.
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과관계를 따지는 인과적 설명을 통한 역사 설명은 어떤 법칙이나 규칙이 전제되어 있지 않기 때문에 인과관계를 설명하는 필연성이 희박하거나 불분명한 것이 약점이다.
Ⅶ. 역사교육(역사과교육)의 학습 방법
1. 사료(史料) 학습
사료학습이
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수업 목표를 세워야 할 것이며, 그에 맞추어 수업을 이끌어 낼 수 있어야 한다. 1. 교과내용지식
2. 교수내용지식
(1) 강의식 수업방식
(2) 탐구학습
(3)개념학습
(4)사료학습
(5)인물학습
6)연표학습
3. 교육과정지식
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과 시도들이 이루어지고 있음에도 불구하고 아직도 현장에서는 강의식수업만을 하고 있을까, 강의식수업말고 다른 수업은 없을까하는 생각에서 이 연구는 시작하였다. 역사교육에 대한 새로운 인식의 시도는 교사와 학습자간의 활발한 상호
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역사과 교육과정은 구조적으로 너무 많은 분량을 포함하고 있다는 것이 비판받았다. 제3차 교육과정에서 분량과 관련된 문제해결이 주요목표로써 해결하고자 하고 있다.
◎ 시사점 및 결론
- 한국과 영국의 역사교육과정은 공통적으로 학습
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