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교육방법 및 교육공학(3판), 학지사
진영은(2006), 교육과정 이론과 실제, 서울 : 학지사
철학과 현실사(1994), 가치를 어떻게 가르칠 것인가, 가치 명료화 이론과 교수 전략 Ⅰ. 국어과 가치탐구학습의 개념
Ⅱ. 국어과 가치탐구학습의 이론
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교과 발달단계의 특화 및 교과와의 연계성 강조
②통합 교과로서의 성격변화
- 제7차 교육과정에서 ‘바른생활’을 통합교과로 규정
(1)학생의 발달 단계와 생활경험에 의한 통합의 필요성
- 아동의 심신발달에 부합된다는 점
- 다양한 학습경
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역사소설의 재인식, 창작과비평사
○ 길현모(1987), 역사란 무엇인가, 탐구당
○ 김한종(1994), 역사학습에서의 상상적이해, 서울대학교 박사학위 논문
○ 김한종(1987), 역사적 개념의 학습방법과 정의의 활용, 역사교육
○ 송춘영(1986), 역사교육
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역, 환경백과사전 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 에너지절약교육(에너지교육)의 목표
Ⅲ. 에너지절약교육(에너지교육)의 중요성
Ⅳ. 에너지절약교육(에너지교육)의 기본방침
Ⅴ. 에너지절약교육(에너지교육)의 학교교육과정
Ⅵ. 에너지절약교육
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학습을 유도한다.
3) 상호작용적 멀티미디어 자원들을 활용하여 주제, 대상, 사건, 혹은 사고 기능을 중심으로 내용이나 소재들을 자연스럽게 상호 연결시키고 통합적으로 제공한다.
Ⅷ. 통합학습(통합교육, 통합교과)의 방향
학습의 주체로서
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탐구학습은 교과 통합적이며 비교적 장시간에 걸쳐서 이루어져야 하는 것으로서 생각되는 경향이 있다. 그러나 주제탐구학습은 학습 내용의 특성에 따라서 학습 시간에도 활용할 수 있다.
Ⅷ. 수준별학습(수준별수업, 교육과정)의 교사전문
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교육과정 운영방안, 교육과정 연구, 한국교육학회 교육과정연구회, 1996
장성중학교 : 수준별 탐구학습을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 도지정 과학교육 연구보고서, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 개념과 유형
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역사교육의 지역화 방향을 설정할 필요가 있다. 예를 들어 사료의 검색 등 인터넷에 탑재된 수많은 정보를 최대한 활용할 수 있다는 방향에서 지역화 교육이 이루어져야 한다.
역사교육의 지역화에서 우선 지역사의 ‘지역’ 개념은 매우 다
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핵심이라 할 수 있다.
세계의 역사』교과목의 바람직한 학습 방향 및 방법을 위해서는 적절한 교수학습 방법을 선택하고 적용할 수 있어야 한다. 어떻게 가르칠 것인가를 결정함에 있어 교사는 교육 대상으로서의 학습자가 어떠한 특성을 가
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개념, 의사결정력 등을 가르쳐야 한다. 이러한 수업의 형태가 발견학습법, 탐구학습, 개념학습으로 불리워진다.(예-자동차의 영향)
ㄹ. 학교의 개혁
학교 안에서의 개혁과 정규의 학교를 도외시하려는 개혁이 일어나고 있다. 학교 안에서의
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