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과학은 다양한 측면에서 정의되어질 수 있는 다면적 활동이기 때문에 수과학 자체만의 교육이 아니라 여러 학문과 통합할 때 관찰탐구할 수 있는 교육으로 나아가기 때문이다.
여덞째, 미래사회에 대비할 수 있는 유아학습 방법의 다양화가
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학습환경의 가능성을 탐구하는데 흥미를 지닌 사람들에게는 지금이 역사상 그 어느 때보다도 가장 도전적인 시기가 될 것이다.
참고문헌
백영균·심웅기·설양환·강숙희(1999), 인터넷의 교육적 활용 방안에 관한 연구, 98교육정책개발연구과
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과 교과의 두터운 갑옷을 둘러쓰고 국사교육 강화 방안을 모색해야하는 우리의 현 실정에서 볼 때, 정치적 · 교과적 입장을 떠나 자국사 교육의 강화를 위한 정책적 결정과 사회적 합의가 무엇보다도 중요하다. 이러한 점에서 짧은 역사에도
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과정에서는 학습프로그램을 크게 중핵학습단원(core study unit: CSU)과 보조학습단원(supplementary study unit)으로 나누어 제시하고 있다. 1991년 국가교육과정에서 역사는 주요단계1부터 4까지 모두 배우도록 되어 있다. 하지만 주요단계1에서는 통합적
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과 교과서와 사회과 탐구의 내용 분석을 중심으로-”, 인문사회교육연구 제3호.
3. 장지혜, 2002, “영화를 활용한 역사 수업 모형 개발 연구 : 역사적 이해 신장을 위한 교수 학습 방안”, 이화여자대학교 석사논문.
4. 조미희, 2004, “고등학교
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교육개론. 동문사. Ⅰ. 서
Ⅱ. 교육목표의 설정
Ⅲ. 교육내용의 구성
1. 사실축적
2. 기술축적
3. 교과영역
4. 생활주제중심
5. 개념
6. 통합적 접근
1) 동심원적 접근방법
2) 나선형 접근방법
3) 통합적 접근방법
Ⅳ. 교수. 학습방법
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과를 예측하거나 설명하는 기회를 제공한다. 탐구학습은 유아의 능동적 참여를 유도하며, 학습의 깊이를 더하는 데 중요한 역할을 한다. 계획안은 단순한 정보 전달이 아닌 유아의 사고 과정을 중심으로 구성되어 있다. 이는 유아교육과정에
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과 교과서 연구, 20장 프랑스 역사교육의 현황
트라보크루아제(과목 간 교류수업) 또한 특징적인 교육방법이다. 프랑스에서는 교사들 간의 협의를 통해 역사와 관련될 수 있는 지리, 문학 등의 과목을 연계하여 학습하도록 한다. 이러한 통합
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교과내용관을 나타내고 있다고 보아야 할 것이다. 브루너의 교육과정은 교육의 내용으로서 \'교과의 구조\'와 그 교수방법으로서 ‘탐구학습’ 혹은 ‘발견학습’이 있다.
브루너의 교과의 구조는 학문에서 기초를 이루고 있는 기본개념, 유
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학습지도안은 여러 상황에서 문자를 사용해 봄으로써 문자 선택의 자유성을 인식할 수 있고, 문자사용에 대한 거부감을 줄일 수 있어, 편리함과 유용성을 느낄 수 있다. 또한 비고츠키 이론의 교육적 시사점에서도 언급하였듯이 발판역할, 교
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