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역사학습을 통하여 길러지는 역사적 문제의식으로 보는 견해이다. 이 중, 의식(意識)이라는 단어의 뜻이 인식의 길잡이가 되는 심리적, 정신적 바탕이라는 점 이찬희, 위의 논문.
과 역사교육론 관련 서적에서 전자의 개념이 주로 다루어지고
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역에 대한 기본적 지식(역사 인식론적 관점)
2. 성향 : 사고하고자 하는 방향을 결정하는 심리적 요인(습관, 태도 등)
3. 조작(인지적 조작) : 각종 유형의 사고 기술 또는 기능(인지론적 관점)
1) 사고의 과정(Thinking Prossess)
2) 핵심사고기능(Core
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탐구활동 가능
8. 사회과학적 방법(1)
사회과학적 개념이나 일반화에 맞추어 내용을 조직하는 방법
ex) ‘정부’-> 아테네 민주정, 로마 공화정, 유럽 군주정, 국제연맹, 국제연합 1.Introduction
2.연대기적 방법
3.역연대기적 방법
4
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학습 의욕을 높이는 데 크게 공헌할 수 있다.
앞의 방법들처럼 도덕개념과 인습개념에 관한 발달의 차이를 인정하고 이에 따라 교육적 적용을 다르게 하는 것은 콜버그의 전체적이고 단일한 도덕교육의 접근보다 도덕적사회적 발달을 증진
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역사적 인물이 되었다는 가상의 역할극을 통해 인문학적인 창의력과 상상력을 일깨워 줄 수 있다.
그러나 근대시기의 인물 선정에 있어서 학교 교과과정과 연계성이 떨어지고 다소 생소할 수 있는 인물 탐구학습이 수업의 집중도를 떨어뜨릴
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교과교육론(교과교육에서의 교수-학습 방법) 김경배 저
정병기. 초등 사회과 교육의 이론과 실제. 서울 : 교육출판사. 1998. p.145
허희옥 외. 컴퓨터교육방법 탐구. 서울 : 교육과학사. 1999
김현석 저. 사회과통합교과교육론. 형설출판사. 1999
강
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탐구, 새로운 실험이나 비판적 인식, 창조적 성취는 거의 불
가능한 사안이 되어 버린다.
자기 주도적 학습이 함축하고 있는 결정적 내용은 모든 인간 유기체는 각기 다른 특성을 물려받았고 개인의 역사 안에서 환경과 상호 작용하면서 학습
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학습지도는 학습지도의 일반적 원칙에 따라야 한다. 김순택(1983)은 여러 학자들의 견해를 요약하여 통합교육과정의 교수 . 학습 원리를 다음과 같이 제시하였다.
첫째, 창의적 수업운영이다. 통합교육과정은 여러 교과나 여러 영역을 통합한
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역사적 사실들을 이해하려는 중요성 : 근현대사의 많은 시간 할당
(6) 개념 파악의 명료화·구체화의 필요성
(7) 학습 탐구 능력 향상을 유도하도록 견지
다. 학습지도의 실제
* 교사용지도서의 재조직 활용
(1) 교과지도계획
(2) 학습목표설정
(3
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과정은 사고과정을 촉진할 수 있도록 구성
학생 개개인의 흥미와 경험을 토대로 학습활동 계획을 수립
학생들에게 구체적이고 다향한 자료를 제고해주는 것이 교사의 역할
탐구학습(과정)-발견학습(활동)-문제해결학습(내용)
활발한 탐구과
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