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과학교과와 실과교과의 2 개 교과에 대해 발명교육의 관점에서 내용분석을 실시하였다. 발명교육의 목표를 구현할 수 있는 내용 영역은 다음과 같다.
1. 지적 이해 영역
자연과 인간에 대한 기초적이고 기본적인 지식을 체계적으로 학습할 수
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학습자의 발달 수준에 맞춘 도덕 교육이 가능하게 되었고, 교육자들이 도덕적 사고와 행동을 더 깊이 이해하도록 도왔다. 이를 학습자 측면과 교육자 측면에서 각각 구체적으로 살펴볼 수 있다.
① 학습자 측면
콜버그의 이론은 학습자에게
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교육전문직으로 발전시켰다. 여기에 학교개방으로 인한 각 지역의 시립 또는 마을 도서실의 교육지원이 첨가된다. 한편으로는 자주적인 교수학습방법에 대한 연구를 계속해왔다. 바로 이러한 바탕 위에 90년대부터 TPE를 21세기의 교육적 요구
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통합적 접근의 교육방법 및 교육공학, 고재희, 교육과학사 (165~169p)
정보교육방법 탐구, 허희옥 외, 교육과학사 (140~149p)
교수-학습과 교육공학, 박숙희 외, 학지사 (96~100p) 강의법의 역사
강의법의 개념
강의법의 특
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학습 방식을 오늘날의 시작에서 재정립한 일종의 교수법인 반면, 레지오 접근법은 30여 년 간 부모와 지역사회를 근간으로 발달시켜온 행정체계, 환경조직, 철학, 교수학습이론, 교육과정을 통칭하는 총체적인 유아교육 체제로서 프로젝트 중
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학습이 이루어진 후에는 모둠별 미술비평하기를 장려한다. 미술 비평은 매우 종합적인 미술활동이다. 이를 통해 학습자는 미술을 탐구하고 토론하는 과정에서 또래 학습자들과 상호작용을 할 수 있으며 토론이라는 행동을 통해 언어적 발달
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교육과정이 실험 학교들에게 획일적으로 강요되지 않았다는 점이다. 학교마다 특색이 달라 일률적으로 말하기는 어려우나 전통적인 교과과정으로부터 떠난 정도의 차이는 서로 달랐다. 지역사회가 주도하는 교육과정 개혁이 점차로 강조되
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교육의 목표라고 본다면 구지 문제 해결력만을 강조할 필요가 있는지, 또한 문제 해결력을 기르는 것이 목표에 맞는 교구 방법인지는 다시 한번 생각해 볼 필요가 있다.
세 번째로는 발견학습만이 후속학습을 위한 효과적인 방법이라고 할 수
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실시하여 검증한 결과, 5세와 7세에서는 유의한 차이를 나타내지 않았고, 7세와 9세에서는 유의한 차이를 나타냈다. 이 같은 결과는 5세 아동들도 7세 아동과 유사한 정도로 이야기 정보를 회상할 수 있음을 나타내준다. 즉 아동이 이야기를 읽
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학습활동들
Ⅲ. 사회성발달(사회성의 발달)과 사회성습득
Ⅳ. 사회성발달(사회성의 발달)과 집단
Ⅴ. 사회성발달(사회성의 발달)과 대인관계
Ⅵ. 사회성발달(사회성의 발달)과 감각통합훈련프로그램 적용
1. 최00 아동의 사회성 발달
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