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역할극을 보여준다. 매끄럽지 못한 부분들은 교사가 조금씩 도와주도록 한다. 그러나 역할내 교사와 역할밖의 교사를 구분하기 위해서 역할내에 있을 때는 꼭 명찰을 걸고 있도록 한다. 역할놀이를 마친 후 4단계에서는 마무리 활동하는데,
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역할놀이를 통해 반응중심 수업모형으로 지도안을 작성했다. 모든 수업에는 목표를 달성하기 위한 구체적이고 실질적인 활동들이 있어야 한다. 그러한 활동으로 인해 수업의 목표에 확실히 다가 설 수 있기 때문이다. 여러 활동드 중에서 아
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데 있어 조금 미흡하다.
하
권익의 의미도 잘 모르고, 권익을 존중하는 데 있어 부적절한 태도를 보인다. 문제상황제시
역할놀이 상황의 설정과 준비
역할놀이 시연
시연 후 토론하기
정리
※판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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역할놀이를 좋아한다.
ㆍ기쁨, 두려움, 슬픔, 화 등의 감정을 이해할 수 있다.
ㆍ자신뿐 아니라 또래 친구에 대한 관심이 많아진다.
ㆍ가족과 친구의 이름을 읽고 간단한 단어를 쓸 수 있다.
ㆍ주변의 간판이나 광고 전단지 등에 있는 글자를
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역할놀이
◎상황 설정
-교과서에 제시되어 있는 ‘수철이의 고민’에 관한 것을 즉석해서 역할극으로 연기하도록 지도한다.
개인별로 역할을 지원한다. 교과서를 보면서 역할극을 한다.
7＇
▶역할
분배
토의
(조별 학습)
◈토의
①내가 수
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정의
재정의(reframing)는 부정적 의미를 긍정적으로 바꾸기 위하여 행동과 감정, 사고에 감추어진 긍정적 의미를 제시하는 것이다. 이는 내담자가 긍정적인 측면에서 자신이나 다른 사람의 행동을 볼 수 있도록 하여 문제에 새로운 의미를 부여
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정의 지역화 방안ː제6차 교육과정을 중심으로, 학교경영
* 곽병선(1997), 교육과정, 서울 : 배영사
* 김춘일(1993), 학교중심 교육과정의 의의와 개발 운영을 위한 과제, 교육과정연구
* 박도순(2001), 교육 연구 방법론, 서울 : 문음사
* 이윤호(1990),
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역할극(역사 속에 내가?!)
10) 평가
〈C파일 양식〉
자기존중감 세우기
『 비전의 개발 』
♣ 비전과 자기 돌아보기
♣ 비전의 개발 : 비전 선언문
♣ 개인작업 및 집단토의
『 의사소통 Ⅰ : 말하기(I message - You message) 』
♣ 의사소
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정의 주요한 측면을 드러나게 하기 위해 가족들의 위치를
배열시키는 비언어적인 경험적 기법
가족규칙
가족의 권리, 의무, 관계방식과 생활방식을 규정해놓은 것
가족규칙이 합리적이고 명확하며 기능적일 때 가족원은 불안이나 혼란 없이
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)
2. Situations and functions (상황과 기능)
3. Vocabulary work (어휘 활동)
4. Dialogues and role play (대화와 역할놀이)
5. Free activities (자유 활동)
6. Stories, songs and rhymes (이야기, 노래와 운율)
7. Recipe and making food (요리법과 음식 만들기)
8. Assessment (평가)
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