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학교사회사업 도입의 필요성
제4절 선행연구
III. 조사방법
제1절 조사대상자 선정
제2절 조사절차
제3절 조사도구
제4절 조사분석방법
IV. 조사결과 분석
제1절 조사연구
제2절 사례연구
V. 결론 및
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학교의 자율성 폭 확대
3) 특성화 학교의 다양화 및 내실화를 통한 개선안
4) 학생 및 학부모의 학교 선택권 제한적 허용
5) 학교 운영의 자율성보장을 통한 개선안
6) 국가수준의 학교 평가제도의 활성화
7) 학교 및 교직원의 실질적인 성과
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사례연구가 거의 전무한 실정이다. 바로 이 점은 앞으로의 한국 교육과정 분야가 관심을 가져야 할 중요한 연구영역이라고 생각된다.
참고문헌
경남교육과학교육연구원(2000), 학년교육과정 편성·운영 도움자료, 경남 : 성문정판인쇄사
교육
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학교\'에 대한 관심은 지난 1960년대와 1970년대의 시대적 상황에 따라 선진국을 중심으로 일어났다. 당시 대부분 선진국들의 연구 과제는 학교의 효과성과 그 준거를 설정하는 것이었다. 1970년대와 1980년대에 많은 선진국이 국가적인 정책의 일
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학교내의 시험과 입학 시험을 대비케 하는 목적을 추구하는 데에 가장 효과적으로 접근하려는 교사의 시도-교사의 적응 양식-에 의해 지배되고 있는 것으로 여겨진다.
교실수업연구의 중요성을 감안할 때 앞으로 ‘교실 현장 그 자체’를 이
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학교문화
1) 통제 위주의 권위주의
2) 권위적 간섭주의학생 권리의 제한(한국교육개발원, 1999)
Ⅵ. 학생인권의 학교폭력
Ⅶ. 학생인권의 생활기록부
Ⅷ. 향후 학생인권의 개선 과제
1. 학생 인권, 학생 자치. 당연히 학생들이 나서야 한
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학교교육계획서와 예산기법 통합에 관한 토론”, 한국교육 재정경제학회, 제 20차 학술대회 발표 논문
한상진(1995), “학교운영위원회의 설치운영에 대한 시각”, 교육진흥, 가을호 I. 서 언
Ⅱ. 학교단위 개혁의 선행연구 고찰
Ⅲ. 새
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학교사회복지에서의 사례관리 실천방안 연구”, 한국학교사회복지협회, 2008 Ⅰ 서론(학교현장에서 사례관리 접근의 중요성)
Ⅱ 본론
1. 사례관리의 목적과 특징
1) 목적
2) 특징
2. 학교사회복지실천에서의 사례관리 운영
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오는 고충을 이해하고 협력하는 자세를 가져야 한다. 학교장에 대하여 부정적인 태도로 일관한다면, 이는 학교현장을 책임지고 운영하는 집행자인 학교장을 무력하게 할 뿐만 아니라, 나아가 학교운영위원회의 기능을 약화시키는 부작용을
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재하고 있다. 그러나 현재 초·중등교육법의 규정에 의하면, 학교운영위원회가 그 기구들 간에 애매모호한 관계 설정으로 서로 간에 갈등을 초래할 수 있게 되어 있다. 학교운영위원회와 교무회의, 학부모회 등과 같은 단위학교의 다른 의사
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