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교육과정의 구성방법. 한국교육개발원편. 통합교육과정의 이론과 실제. 서울:교육과학사
김대현(1998). 교과의 통합적 운영 방안과 과제. 열린 교육 연구,
김대현(2003). 교육과정 및 교육 평가. 학지사
김대현. 이영만(1995) 학교중심의 통합교육
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역사교육 무엇을 어떻게 가르칠까, 소화, 2000
◎ 정선영 외, 역사교육의 이해, 서울 삼지원, 2003
◎ 최완기, 역사학습지도의 원리와 실제, 느티나무, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 역사교육의 개념
Ⅲ. 초등학교 역사교육의 특성
Ⅳ. 초등
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열린교육연구회 한국초등 교육학회, 열린교육의 이해. 양서원, 1994.
한국 교육 개발원, 열린교육 현장 연구, 1996.
권낙원, 토의수업의 이론과 실제. 현대교육출판, 1996.
길형석외 1명, 열린 학교 열린교육. 대한교과서주식회사, 1996.
김만수, 열린
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원리
가.자기주도적 교수-학습의 원리
나.인지적갈등학습의 원리
다.과제학습중심의 원리
라.협동적상호작용학습의 원리
5.열린교육과의 관계
가.교육적의미에서의 관계
나.학생중심적 개별화원리
다.발문중심적 상호작용원리
라.의
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교육과정 개발 연구, 서울 : 한국교육개발원
황윤한 외(1998), 열린 수업을 위한 통합교육과정 편성·운영 자료(2·5학년), 전라남도교육청 편, 광주 : 전라남도교육청 Ⅰ. 학년별교육과정
1. 학년별 교육과정의 성격
2. 학년별 교육과정 편성
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교육개혁의 성패가 여기에 있음을 감히 단언해서 말할 수 있다.
※ 참고 문헌 ※
1. 서울특별시 교육청, 「창의력을 기르는 열린 교육의 이모저모」, 서울 : (주)네오콤 커뮤니케이션, 2000.
2. 이용숙, 「수준별 교육 과정과 열린 교육」 서울특
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교육)의 재구성
1. 재구성 목적
2. 재구성 방법
1) 지도시기에 따라
2) 지역사회의 여건에 따라
3) 수준별 수업을 위하여
4) 수업방법에 따라
Ⅴ. 과학과수업(학습, 교육)과 열린교육
Ⅵ. 과학과수업(학습, 교육)의 평가
Ⅶ. 과학과수업(
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역사란 무엇인가’를 넘어서』, 푸른 역사, 2000.
한스 위르겐 괴르츠(최대희 옮김),『역사학이란 무엇인가』, 뿌리와 이파리, 2003, p.281-8.
정선영 외,《역사교육의 이해》, 삼지원, 2001.
김한종,「역사수업 도구로서 내러티브의 구성형식과 원리
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교육을 좀 터 훌륭하게 이루어야 하겠다.
참고문헌 논문: 교육개혁의 세계적 동향, 한국교원대학교 교수 백종억
논문: 현 단계 세계역사교육과정의 동향과 시사점, 한국교원대 교수 김 한종
유천문화사,『社會科敎育學硏究-한국사회과교육연
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교육 과정의 이해, 교육과학사
권낙원(1995) / 열린 교육의 이론과 실제, 서울 : 현대 교육 출판사
경상북도 일반사회 교육 연구회(1998) / 경북 일반사회교육
이향림(1995) / 한국의 통일 정책 변천과 통일 교육에 관한 연구, 성신여자대학교 석사학
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