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역사학습에서 내러티브를 활용하였을 때 기대할 수 있는 효과들로 볼 수 있다.
맺음말
지금까지 역사학의 ‘언어적 전환’이 나타나게 된 배경과 의미, 역사교육에 있어서의 영향에 대해 알아보았다. ‘언어로의 전환’은 포스트모던 역사
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역사.
헤이든 화이트 (1991). 19세기 유럽의 역사적 상상력-메타 역사. 문학과 지성사.
“ <<역사와 이론>>지를 통해본 역사와 그 이론 ”에 대한 개인적 이해-
<<역사와 이론>>이라는 잡지에 실린 역사학의 언어적 전환에 관한 연
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전환과 신문화사 연구를 중심으로”, 『한국 중세사 연구』, 한국중세사학회, 2005
안병직, “일상의 역사란 무엇인가?”, 『오늘의 역사학』, 서울:한겨레신문사, 1998
윤선자, “일제시대 가정주부들의 일상문화 연구를 위한 방법론 고찰:신
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역사가의 해석이며 역사가의 담론이라는 새로운 정의가 도출된다.
제프리 엘턴이나 거트루드 히멜파브(gertrude Himmelfarb, 1922~) 같은 전통적 역사학자들은 언어로의 전환에 기초한 포스트모던 역사학이 역사학의 학문적 근거와 기반을 앗아간
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역사가’들 중 많은 사람들은 과거에 살았던 인간의 머리 속에서 일어나고 있었던 것, 과거에 어떻게 살았을까에 관한 질문을 던지기 시작했으며, 이를 서술하기 위해 내러티브를 선택했던 것이다.
내러티브의 재등장은 역사교육에도 변화를
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국과의 역사적 대립이 심화된 것 또한 사실이다. 이로 인해 본 연구에서 한국과 중국사이의 역사인식이나 역사교육의 문제에 대한 분석이 미흡했다고 판단하며 앞으로 남겨진 과제는 이러한 문제들을 어떻게 풀어나갈것인지에 놓여있다고
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포스트모더니즘사상이 미친 영향
(1) 상대주의
(2) 관용
(3) 종교 다원주의
(4) 뉴 에이지 운동
4. 포스트모던시대의 전도전략
(1) 위기속의 새로운 기회
(2) 관계중심, 생활전도
(3) 기독교에 대한 편견을 전환
(4) 전인격적인 예배의 회복
5.
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교육의 목적과 의미 --------------------------------- 2
Ⅱ. 본론 ------------------------------------------------ 4
1. 교육에서의 철학과 역사 ---------------------------- 4
1) 교육과 철학 -------------------------------------------- 4
2) 교육과 역
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1. 낭만주의
2. 역사주의의 본질과 그 역사
1) 역사주의의 개념
2) 역사주의의 연원과 18세기까지의 형성과정
3) 19세기의 역사주의의 완성과 “역사학파”들의 형성
4) 세기전환기의 역사주의의 위기와 신이상주의
5) 역사주의의 문제
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역사연구』8, 역사학연구소, 2000
이해숙,「미군정기 노동운동의 성격과 전개과정」, 『현상과 인식』37, 한국인문사회과학 회, 1986
정해구,「미군정과 좌파의 노동운동」, 『경제와 사회』 2, 이론과 실천, 1989
정해구,「해방직후 대구지방정치
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역사인식을 가르치기 보다는 학생 스스로 이것이 과연 타당 한가, 그렇지 않은가에 대한 판단을 할 수 있도록 도와주고 싶습니다. 그것이 저의 교사에 대한 포부입니다. - 성장과정
- 교육관
- 성격의 장·단점
- 경력 및 직무관련능력
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역사학은 사회적으로 의미 있는 지식을 제공하는 분야입니다. 대학에서는 나아가 사회 기여와 전문 지식 활용에 초점을 두고자 합니다. 지역사회나 학교에서 역사 관련 행사나 교육 프로그램에 참여하여 지식을 나누고 역사의 가치를 알리는
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교육 개선 방안이 있으면 말하시오.
연세대에 지원하게 된 동기를 말하시오.
우리 문화유산 중에서 외국에 자신 있게 소개할 수 있는 것을 말하시오.
우리 사회에서 가장 큰 문제점은 무엇인지 말하시오.
청소년들이 가수나 스타 등 연예인
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