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교육의 큰 방해 요인이다. 그러므로 전문 통합 지원교사를 양성하기 위해 다양한 교육적 제도적 마련이 되어 야 할 것이다.
4. 관련 서비스 제공
많은 장애유아들은 치료서비스나 특별훈련을 필요로 한다. 일반적으로 특수학교나 복지관등의
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특수학교 3개교에만 국한하여 운영하고 있어 장애학생들의 요구를 충족시키기에는 절대 부족한 상황이다. 또한, 전공과의 설치· 운영에 필요한 시설·설비를 비롯한 직업교육 담당 교사의 미양성 등으로 현재 기존의 특수학교 시설·설비 및
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공격성향을 감소시키기 위한 프로그램 개발
(3) 청소년의 욕구 충족을 위한 프로그램 개발
2) 사이버 윤리교육의 강화
3) 학교 사회복지사의 역할 강화
4) 개인, 가정, 학교 및 지역사회 간 네트워크 구축
7. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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특수한 역사적 상황
내부적으로는 이데올로기의 통합을 강화하는 한편, 남북한 상호간에는 날카로운 이데올로기 경쟁을 피할 수 없었기 때문에, 학교제도는 철저하게 이데올로기적 도구로 이용되었으므로 남북한이 똑같이 국민교육으로서
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교육
\'개별화교육계획\'과 함께 현행법에 새로이 추가된 것이 \'통합교육\'이다. 현행법은 통합교육을 특수교육 대상자의 정상적인 사회적응능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나 특수교육기관의 재학생을 일반
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교육을 받을 권리가 있다. 하지만 장애를 가지고 있음으로 보통 사람들과 똑같은 교육을 받는 것에는 무리가 있다. 그래서 특수학급이라든가 특수학교가 있는 것이다. 보통 학교에서 실시하는 교육에서 상당한 수정을 가해야 할 정도로 사회
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교육이 직면한 과제들도 적지 않다. 일반교사들의 통합교육에 대한 전문성 부족, 과다한 학급당 학생 수로 인한 개별 지원의 한계, 특수교육 관련 서비스의 지역간 편차, 그리고 여전히 남아있는 장애에 대한 편견과 차별 등은 해결해야 할 중
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특수교육학 서설- J.E.Ysseldyke B.Algozzine
권요한, 김원경, 강영심, 박찬웅, 김기민, 김동일, 강창욱, 곽승철 공역 <교육과학사 1999>
특수아동의 이해와 교육, 대표저자 최중옥 교육과학사 2000
특수학교 교육과정 해설(Ⅲ) 중 치료교육활동교
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육사를 일정시간 파견할 수 있다. 이 보육사는 지역내 특정 어린이집에 속해 있을 것이다.
3. 3~5세 장애유아의 교육 및 보육 확대를 위한 기관연계 방안
1) 접근의 용이성 증진을 위한 셔틀버스 운행비 협조
특수학교유치부, 유아특수학교, 유
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특수아동의 교육방법으로는 기숙학교, 통학학교 및 병원과 가정교육을 들 수 있다.
1) 기숙학교
·특수아동을 가정에서 분리 수용하는 교육방법
·역사적으로 보아 초기의 특수아동교육방법
·항상 특수교육프로그램을 적용할 수 있는 교육방
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