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교육 전문가 육성
한국에는 전문 인력이 절대 다수 부족하므로, 영재교육을 범국가적으로 실시하기 위해서는 이 방면의 많은 전문가가 필요하다. 영재아를 지도할 교사들을 훈련지도 해야 하고, 그 밖에 연구도 체계적으로 수행하고, 부모를
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모든 교육이 충실히 이루어지려면 전임제 근무가 이루어져야 한다.
Ⅸ. 결론
21세기로 접어들면서 국가의 발전을 좌우하게 될 고급 인력을 다양한 분야에서 체계적으로 양성하는 일이 국가의 어떤 사업보다도 중요한 것임을 인식하고, 영재교
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영재교육은 방법과 수준이 다양하다는 게 특징이다. 현재 이스라엘에는 국가의 지원 하에 특수학교나 영재교육센터로 불리는 12종류의 다양한 영재교육 기관들이 있다. 그들은 초등학교 2～3학년부터 각 반의 상위 3% 안에 드는 모든 학생은
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교육부는 수학을 가르치는 “안내 원칙”의 리스트를 제시하고 있다. 이 안내 원칙은 수학의 교수와 학습에 관한 새로운 사고 방법이 필요하다는 것을 여러 면에서 설명하고 있다. 비록 이것이 영재아들만을 위한 안내라기보다는 모든 학생
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영재교육 활성화 기회를 확대하였음. 그러나 행재정적 지원, 영재교육 담당교원의 전문성 함양, 영재교육 프로그램 개발, 영재교육과정 수료자에 대한 혜택 등 해결해야 할 문제점들이 제기되었음. 과학영재교육원 운영에 대한 모든 과정을
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영재교육 대상자를 선발하도록 한다. 선발 영역을 우선으로 하되, 영역이 겹치는 경우에는 본인과 학부모의 의사를 받아들여 결정한다.
영재학급은 다음과 같은 원칙에 의하여 구성되도록 한다.
(가) 영재교육분야 : 수학, 물리, 화학, 생물,
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교육청에도 영재교육 전담 부서가 없기 때문에 영재교육 관련 공문을 어느 부서로 보내야 하는지, 영재교육에 관한 문서를 어느 부서에서 처리해야 하는지를 모르는 형편이다.
영재교육을 본격적으로 실시하기에 앞서 판별과 교수-학습 방법
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영재학급, 시간제 영재학급, 일반학급내의 영재팀, 일반학급내의 개별교육, 특별활동 영재학급 등이 있다.
그 중에서 특별활동 영재학급은 심화클럽(Enrichment Cluster)으로 알려져 있는 데 특정일의 특정 시간대를 특별활동시간으로 정해서 모든
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교육청에서는 영재교육 담당교사들이 더욱 전문성을 발전시키고 그 전문성을 공유하도록 “영재교육 연구대회” 등을 개최한다.
2) 정의적 영역 지도면
(1) 문제점
가) 영재학생(수학, 과학)과 학부모의 정의적 영역에 관한 관심과 지도가 약
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교육에 민간인들의 참여(학부모와 지역성인이 참여하는 발명동호인 회 조직)를 유도한다. 발명교육 포럼 및 발명교육 순회강연회 개최를 개최하여 발명창조성 교육의 중요성을 홍보한다.
5. 발명영재교육의 연구개발 체제 확립
연구 교사제
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