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영재교육원을 찾아 교육을 받기 시작한 신군은 {머리가 뻥 뚫린 듯 상쾌했다}고 말했다. 신군은 사실 당장에라도 학교를 그만 두고 싶은 마음이다. 그런 신군에게 학교와 부모가 제시한 타협안은 그저 {영재교육을 받는 토요일에는 결석을 허
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영재성을 판별하고 그 기준에 적합한 교육내용을 편성하여 내적인 일관성을 일치시키는 것이 가장 중요하다. 수학에도 다양한 분야가 있기에 어떤 기준을 제시하느냐에 따라서 영재가 될 수도 있고 영재가 되지 않을 수도 있다. 우선 영재에
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교육청
-교육인적자원부, 한국교육개발원(2002). 영재교육 시행방안 해설.
-구자억, 김홍원, 박성익, 안미숙, 이순주, 조석희(2002). 동서양 주요 국가들의 영재교육, 문음사. 1. 머리말
2. 컴퓨터를 활용한 수학교육
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영재교육과라는 전담 부서, 즉 국가의 통솔 하에 체계적이고 합리적인 행정이 이루어지고 있으며, 평준화 교육정책과 수월성 교육정책을 동시에 효율적으로 추진하고 있다. 학부모의 경제력에 따라 영재교육의 기회권이 박탈되지 않도록 나
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교육의 심리학적 이해\"
9. 조석희(1999). 조선일보사. \"내아이 타고난 영재성 100% 키워주기\"
10. 소노다 다쯔히꼬(1983). 문음사. \"어머니의 영재교육\"
11. 루뜨 아라지(1997). 소담출판사. \"현명한 부모되기\"
12. 김윤옥(2003). 문음사. \"특수아동 상
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영재 학급은 각 학년마다 우수한 학생들로만 특별 학급을 구성 한 학년 동안 영재 교육을 받는 것입니다.
시간제 영재 학급은 대부분의 수업을 일반 학급에서 하고 영재 교육을 받을 때만 다른 영재 학생들과 함께 모여서 공부하는 것으로, 미
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모두 한 몸이 돼 이뤄지고 있다. 이처럼 이스라엘의 교육제도는 조직적이고 치밀하다. 특별한 아이들의 ‘조기학습’이 아닌 모든 아이들을 전인적 발달을 목표로 함께 잘 키우려는 적극적인 조기 유아교육이 이후 제도화된 영재교육으로 이
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교육내용이 창의성을 중심으로 되어야 하는데, 현재 일반 초등학교, 일반 중학교에서의 교육내용이 창의성 중심으로 이루어지지 않는 한, 영재교육원에서의 교육내용이 전적으로 영재만을 위한 교육만으로 갈 수 없다는데 영재교육의 모순
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영재교육제도의 가장 큰 특징은 영재도 정서적, 사회적 발달을 위해 보통 학생들과 정규적인 접촉이 필요하다는 대전제이다. 또한 일반 학생들과 함께 생활하는 일반 학교에서 상설 영재학급 제도를 시행하고 있다. 영재 학급은 모든 학교를
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영재교육. 한국교육개발원 연수교재 PM 2002-2-1. 한국교육개발원.
Callahan, C. M., & Renzulli, J. S. (1997). The effectiveness of a creativity training program in the language arts. The Gifted Child Quarterly, 21. pp. 538-545.
Davis, G., A. & Rimm, S. B. (1994). Education of the gifted and talented.
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