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작품을 수용하면서 필자의 의도를 파악하고 자신이 속한 사회를 이해 할 수 있는 안목을 가질 수 있도록 ‘수용과 창작’을 기본으로 했다.
이로써 드라마 매체에 나타난 대화를 텍스트성을 중심으로 분석하고, 이를 듣기와 말하기, 읽기, 쓰
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영상, 음성 등 다양한 매체와 결합하여 학생들로 하여금 문학에 대한 흥미를 높일 수 있다.
모둠별 활동을 활용하여 배경지식이 부족한 학생들에게 문학 작품에 대한 이해를 높일 수 있다.
다양한 매체를 활용하여 배경지식이 부족한 학생들
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예술이였던 클래식 음악이 대중에게 선보이기 위해 많은 공연을 하는가 하면 대중매체에서도 그 모습을 자주 보이게 된다. 우리가 본 영화분야에서도 작품성(예술성)과 상업성(대중성)을 골고루 갖춰진 영화들이 많이 제작되고 있다. 또한 대
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작품으로 배출해낸 한설야라는 인물에 대해서는 높이 평가되어야 한다고 정리해본다.
참고문헌
김윤식, 「한설야론」, 현대문학, 1989.
김윤식, 「한국현대현실주의 소설연구」, 문학과 지성사, 1990.
김윤식정호웅, 한국소설사 예하, 1993.
김종
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예술 이론, 문학과 지성사, 1993
5. 차봉희 저, 비판미학, 문학과 지성사, 1992
6. Th.W. 아도르노, 미적이론Ⅰ, 이론과 실천, 1991
7. 존 A. 워커 정전국 역, 대중매체 시대의 예술, 열화당, 1996 Ⅰ. 서론
1. 들어가며
Ⅱ. 본론
1. 아도르노의 역
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매체언어의 국어교과학, 역락
박현균 편/1995, 조선고전문학연구 1, 문학예술종합출판사, 한국문사
장효현/2002, 한국고전소설사연구, 서울 : 고려대학교 출판부
전경욱/1990, 춘향전의 사설 형성 원리, 고려대 민족문화연구소
정병헌/2000, 정현석
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예술교육
1. 영상교육
2. 초등학교의 음악교육
3. 대중매체 도서실
4. 도시공간 및 문화유산에 관한 교육
5. 학교연극
Ⅷ. 프랑스교육의 미술교육
Ⅸ. 프랑스교육의 교수학습방법
1. 모듈학습
2. 개인과제 지도학습(Travaux Presonnels Encadr?s
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예술의 극치이다. 그러나 영상 대중매체가 대중화되면서 대중의 관심권에서 벗어나 있는 면도 있다.
최근 연극의 주류를 이루는 에로틱 연극은 아이들의 공연장 출입을 통제하기 때문에 아이들에게 직접적인 영향을 미치지 않는 듯하지만,
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예술에 있어서의 첫 번째 단계, 즉 마음속에 존재하는 예술작품이 된다고 규정한다. 신은 약화된 제의의 행위로부터 점점 분리되어 나중에는 실제의 예술작품인 돌로 된 복제품의 모델이 된다는 것을 이 작품으로 설명한다.
해리슨은 모든
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작품의 주제나 재료를 산업생산물의 범람하는 주변환경과 대중적 이미지에서 찾아야 한다고 믿었다. 따라서 대량소비문화를 대변하는 광고물, 매스미디어, 복제품 등에 관련된 대중매체와 현대산업문명의 산물들의 이미지는 예술의 주제나
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